倍的认识评课反思.doc

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1、倍的认识评课反思倍的认识评课反思吋间：2016-07-18来源：博威范文网本文已影响人倍的认识评课稿本节课是学牛接触“倍”的概念的第一节课，目的是要求学生初步建立倍的概念，理解倍的概念，初步建立“求一个数的儿倍是多少”的计算思路。黄老师在本课的设计以及执教上，有以下几个特点：一、创设情境，激发学生学习兴趣。在课的开始，根据学牛的年龄特点，以可爱的小鱼图片入手，让生说说从图屮知道了什么，从而引出课题“倍的认识”。目的让生新知识和旧知识的联系更加地紧密，使学生的学习状态自然地从旧知识的巩固转移到新知识的学习中去。二、引导学生主动探索，给予学牛创新的时间和空间教师转变观念，转

2、换角色，把自己置于学生学习活动的组织者、引导者和合作者的地位，调动学生已有的经验去积极地思考，让他们通过自己的观察和比较去主动探索，尽量给学生多一点思考的吋间，多一点自主活动的空间，多一点表现自己的机会，多一点探索成功的喜悦。在练习的设计屮，教师报倍的关系，学生画。当学生汇报摆的结果时,引导学牛说明为什么这样摆。通过学牛动手操作，动口表述，使学生对“倍”的概念以及“一个数的几倍”有了深入的理解。三、注重学生学习的主体地位。学生是学习的主人，整个数学活动黄老师以学生为主体，教师只是引导者、合作者。本节课的教学，很好地体现了学生的主体地位，学生在学习的过程中，既能独立自主地

3、学习数学知识，乂能合理地引导学牛进行合作探究。在初步形成“倍”的概念时，让学生通过认真看、动手摆、积极说，使学生的脑海里产生初步的表象，再引导学生通过小组的合作探究，找出知识的共同特征，从而初步形成了“倍”的概念。这节课里，黄老师在教学的同时，注意进行数形结合思想的渗透，“倍”的概念的感知和理解都从生活中的实际物体个数和图形入手，使抽象的概念直观化、形象化、简单化，从摆图到看图再到摆脱直观，说出倍数关系的过程都反映出数形结合思想的渗透，使学生在潜移默化中受到数学思想的熏陶。巩固练习题构成了本节课学生内化知识系统，在设计上紧紧围绕学生的生活，突出内容的层次性、多样性、开放

4、性和趣味性，给学生提供了思维拓展的空间。在课中个别生对一倍数和几倍数的表述错误，在开始的表述中，教师总结时，可以给生多的数是少的数的倍数这…思想，生表述或写是就会减少这种错误。当我们课中出现一些小失误时，可以将错就错，让生根据答案描述一下,让失误成自然。陈艳2012年11月“倍”的概念是一个起始概念。这一概念知识的牛长点是乘法的意义，有关倍数的三类应用题、分数、百分数的应用题，都与“倍”的概念有很密切的联系，但在日常生活中学生很难会遇上有关于“倍”的问题。所以“倍”概念的建立是至关重要的也是很抽象的。因此，教师在理解教材的基础上，制定了切合实际的知识日标和能力口标，重点

5、、难点把握准确。在教学过程的设计上体现了层次性和坡度性，由例题开始，要学生画图，学生边画边想边说，初步感知“倍”的含义。通过把2只猫当作1份，狗的只数有这样的4份，我们就说狗的只数是猫的4倍，从而引出4个2就是2的4倍。然后再增加2只狗,让学生完整地说谁是谁的几倍，再增加2只依然让学生说。最后增加1只猫，问现在的倍数关系，学牛自然地就去圈一圈，画一画，然后找出倍数关系，但是由于教师课件没弄好,原来2只1份的影响了学生，很多学生画出来的还是2只一份。然后通过摆图，看图说一说，画一画，填空等练习来加深对“倍”的理解，体现了循序渐进的要求。接着让学生充分画图，讲数理，做第一层

6、次的练习，再做游戏，第二层次摆图加深对“倍”的含义理解，除了巩固知识外，还加强数理的表述，最后，看图找倍数关系，起到巩固知识，反馈检查，灵活运用的作用。整个教学过程，老师始终抓住把什么当作1份，有儿个这样的1份，就是这样的几倍这个数理来帮助学生建立“1倍数”的概念。这样的设计，符合学生年龄特点和认知规律，体现了以学生为主体的学习过程，培养了学生的学习能力。二、在学习知识的同时，注意数学思想方法的渗透数学思想方法是数学科实施素质教育的一项重要内容，它在培养学生数学思维能力，提高学生的数学素质方面具有极为重要的作用。在教学中，数学知识是一条明线，得到数学教师的重视，数学思想

7、方法是一条暗线，容易被教师所忽视。但数学思想方法渗透比交待知识更重要，因为这是数学的精髓和灵魂。教给学生思考方法、学习方法和解决问题的方法，为学牛未来发展服务，让学牛在脑海里留下数学意识，长期下去，学生将终身受用。数学思想方法包括：集合思想，符号化思想，转化思想，数形结合思想、对应思想、化归思想、统计思想、极限思想、分类思想等。在这节课里，体现了教师在教学的同吋,注意进行数形结合思想的渗透，“倍”的概念的感知和理解都从图形入手，使抽出的概念直观化、形象化、简单化，从摆图到看图再到摆脱直观，用数字说出倍数关系的过程和第7页第1题第3小题线段