初一英标教学总结与反思.doc

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1、初一英标教学总结与反思金坛市第三中学徐芳语音、词汇、语法是学英语的三大要素，而音标教学又是语音学习屮的重点。学好音标和拼读，学单词、拼读单词和记单词就会容易得多。由于学生未正确掌握音标及拼读的方法，在英语学习屮往往处于被动地位。给以后的英语学习就会留下严重的“后遗症”。其后果是：学生单词念不准，缺乏自学能力，学习兴趣锐减，最后导致放弃不学。这两年，在研训中心史老师的要求和指导下，我们初一年级重视了音标教学，各学校根据自身的特点把音标教学真正落到了实处。我们三中初一教研组集体讨论决定把语音教学列入初一上学期教学

2、重点，紧紧围绕这一重点不放松，把以发音及拼读技能为主的语音能力这把“金钥匙”交给学生，通过规范有序的音标训练，培养学生良好的语音语调，从而提高学生学习英语的积极性和综合运用英语的能力。为学生以后的学习打下基础。以此为目标我们采用的总的方针是：相对集屮、分散巩固；先易后难、难点分散；字母、音标、单词“三结合”。并采取了下列教学措施。一.循序渐进首先从归纳26个字母读音入手，运用3个左右的学时集中识记26个字母音标，并且把含有相同音素的字母进行归类。这期间穿插一些日常英语用语和简短易学的英语歌曲；其次，用2-3周

3、的时间进行字母、音素和音标的教学，教学的重点要放在了解字母、音素、音标三者之间的内在联系，明确各自在拼读单词屮的作用，完成48个音素、音标及其相应字母、字母组合的教学，使学生初步过发音、拼读开口关。同时，结合教材生词表上的单词练习拼读，掌握用音、形、义相结合的匸确方法识记单词（可以是生词表上部分单词，特别是一些有读音规律的单词），从而使学生初步形成独立拼读的能力。然后按照教材所编的教学任务施教，在教学中进一步分散巩固前面所学的字母、音素和音标，确实形成熟练的拼读能力。先局部后整体，先感性认知后理性认知，化难为

4、易，循序渐进，争取不让一位学生掉队。%1.持之以恒要想保持和巩固所学知识，必须每天趁热打铁，赶在遗忘之前及早复习，及时巩固，反复练习。坚持每天早读课，大声朗读音标，要求默写，每天课后完成相关音标练习，练习形式多样化。对音标的掌握要求必须人人达标，利用时间逐个检查。并在教学中也做到持之以恒，严格要求，不断正音，不让语音退化。及时帮助、辅导差生，消除他们对音标学习的畏难情绪，使之尽快跟上队伍。%1.见缝插针教学完音标后，在随后的单词教学中，可以增加一个环节，出示单词时，同时出示它的音标，让学生自己来试拼，既巩固复

5、习了音标,又提高了学习的挑战性和自主性，学生学得会更有成就感。可以提示学生在书本上标注单词的音标，这也可以避免各种奇怪的无名代码的出现，真正可以学以致用。教学过程屮找机会见缝插针随时复习和总结各种读音规则以及字母组合、重读、连读、浊化、失去爆破等有关知识。%1.寓教于乐学生学习48个国际音标如同一年级学汉语拼音一样，有一个音与形的认识过程。课堂上模仿、拼读时间一长，学生很容易产生厌烦。我们在教学中穿插一些趣味性强的游戏，如：1、听音抢音标2、听单词找音标3、摘苹果4、看音标抢读单词5、宾果(Bingo)6、听

6、音标竞赛7、找朋友8、抢读音标9、听单词找元音音标10、猜音标通过生动活泼的游戏形式来加快认读，促进记忆，熟练拼读，学生的积极性就能得到很大提高。在这次全市英语语音教学质量检测屮，我们取得了一点点成绩。下面我就结合本班学生考试情况作一下简单的分析。班级人数平均分优分率及格率七(1)378340.5%94.6%七(7)428142.9%95.2%题目—•二三四五六七八九十失分率5.3%9.8%20.3%19.4%23%12.9%12.5%14.6%21%35.3%主要第4小7,10第6,7第3,7,9第5,6第

7、1小第5,8第3小第6,9第3,8鉛题题小题小题小题小题题小题题小题小题主耍失分原因如下：1.学习音标前，只能单纯模仿老师发音来学习单词，读音容易发生偏差，造成单词发音不准确，在辩音时分辨不清。2.元音字母及辅音字母组合的发音训练还不到位。3.根据单词写音标的能力不强。4.学生缺少考试技巧，灵活应用能力还比较弱。改进策略1•进一步巩固音标教学,纠正以前所学单词的错误发音，教授新单词时，让学生根据音标自己试拼，并总结读音规律，加强记忆。2.利用发音规律，教给学生根据音标记忆单词的方法，让学生真正做到学以致用。3

8、.虽然音标教学告一段落，但是在以后的教学中，还耍不断地渗透音标教学，在语音教学安排和模式上继续动脑筋。4.关注后进生，加强面对面的辅导，培养他们的自信心，帮助他们逐步走出困境。音标的教学过程是个循序渐进的过程。除了初学阶段打好扎实的基础，还需要不断的重复和提醒，更需要在实践中要不断加以完善和学习，才能把音标教学落到实处，让学生真正受益，才能在以后的英语学习屮取得事半功倍的效果。