农村留守儿童教育问题浅析.doc

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1、农村留守儿童教育问题浅析作为一名农村中学教师，我接触过形形色色的农村留守儿童，英中有两位学生给我留下了深刻的印象，他们可以说是留守儿童屮的典型。不久前，我接到了李炜同学的一则短信：老师，我现在刚到大学校园,我的成长离不开您的帮助，感谢老师，难忘师恩。欣喜之余，不免想起这个小个子学生刚入学时的情形。初次接触，我就觉得他的个性有些腼腆。他是父母一起陪着到学校报名的，父亲木讷老实，母亲热情健谈（言谈举止与一般农村妇女颇有不同，交谈后才了解平口里就喜欢看书）。报名后他的母亲与我侃侃而谈，向我介绍了他的情况。父母在广东打工，他自小就陪在父

2、母身边读书，六年级才转冋到家乡小学就学，这次父•母专程冋乡送他入学，过一两天乂要出门打工，家中只有一个年迈的奶奶，无力照顾他，他只好在校寄宿。他父母再三拜托我要多关心他。随后的一个学期里，李炜同学凭借不俗的成绩奠定了年级“一哥”的地位，也引起了我的特别关注。他学习刻苦勤奋，放假经常没有回家，就留在教室里独自一人埋头苦读；为人内向，平时不爱与人接触，也很少与同学一起打闹、玩耍、运动，甚至有些孤僻的倾向。我既为他的努力而高兴，又暗自为他的不合群而担忧。我多次就这个问题与他谈心，了解他的心理动态，鼓励他要多参加集体活动；动员同宿舍的同

3、学多与他交流，有活动要找他参加；让他与同班同学结对子，鼓励同学多向他请教学习的问题，也让他在学习上多帮助同学，以求共同进步；我还多次主动打电话向他父母汇报他这一阶段的学习生活情况，建议他的父母可在固定时间打我的手机与他通话,多关注他的思想变化，让他感受到亲情的温暖。经过一段时间的细心观察，我发现他能融入集体了，虽然依旧沉默寡言，但课间与同学多了几分谈笑，在同学向他请教的时候没有了不屑、不耐的神情，集体活动也能见到他那单薄的身影……一直持续到他考入重点高中，我仍能从各种渠道了解到他的状况。每年春节，他总会约同学到家中给我拜年,汇报

4、他一年来的学习生活。我分享了他的一份份成功的喜悦：每次考试取得好名次，与同学融洽相处，被授予三好学生……直到这次被本一院校录取。李炜同学是留守儿童中自觉性强、品学兼优的代表。我也接触过这样一位学生，他叫黄超，也是一名留守儿童。父母常年在外做生意，无暇顾及，在初二时把他转回家乡读书，寄住在外婆家。因为乍到一个陌生环境,黄超感到寂寞，产生强烈的孤独感，对父母滋生怨恨情绪。乂遇到学习的失败挫折，没有人在第一时间给予及时的引导，孩子的自信心逐渐消磨殆尽。父母偶尔冋來，也因为心怀愧疚，不忍责骂，总是以钱打发了事。久而久之，黄超就寄情于网络

5、游戏，时常逃课到网吧打游戏。初三时，我接任他所在班级的班主任。我几次找他谈心，他都闭口不言，令我无从着手。与他的父母联系，他的父母痛心疾首，却乂无可奈何。逃课依旧进行中，有一次，我大动肝火，在班会上严厉批评他，他竟然公开出言顶撞，随后一甩头“潇洒”离去，留下瞠目结舌的我。面对这样的“刺头”，我有种无力的感觉，但为人老师的责任感驱使我想方设法解决这个问题。反复耐心地找他谈心；一次次地把他从网吧中揪出來；“威胁”网吧老板不得收纳未成年人，否则就举报；一发现他没有完成作业，就在放学后留下来，陪着他做好；时常在放假时去家访……面对我这种

6、“死缠烂打式”的“无赖”做法，黄超由一开始的无动于衷到后来的一丝感动，他也在变化中。看着他的一点一滴的改变，我累并快乐着。一直到毕业后,他外出深圳打工，开始理解我的做法，经常发短信向我问好，几次组织同学聚餐时，事先都打电话邀请我务必参加。从李炜与黄超的经历中，可以看出：留守儿童完全自觉地努力学习，并取得中上游成绩，十个中难出一两个；大多数的留守儿童因为年龄问题,父母不在身边，缺乏及时沟通，学生放学回家面对的是花甲之年的爷爷奶奶、外公外婆。隔代教育，要么产生极度溺爱现象，要么是深不见底的代沟。由于没有得到正确的教育和引导，他们极易

7、在心理、生活、人生观等方面产生偏差性的问题。在这些留守孩子的身上，体现出来的劣迹比较多，如性格孤僻、抑郁、放荡不羁、自傲、吸烟、进网吧、早恋、缺乏自制力、学习成绩差等，甚至走上犯罪道路。由上述现象不难看出，这些孩子的共性为自制力差，上课精力不集中，学习成绩差，但又想在某些方面表现自己。其异常表现有两点：一是家庭经济条件较差者，他们的性格普遍显得孤僻、抑郁，有的还有偷窃行为；二是家庭经济条件好的，这些留守孩子大都显得自傲、放荡不羁，吸烟、进网吧。透过这些现象分析其根本原因，是由于这些孩子缺乏一种和谐的关爱。如何教育好这些农村留守孩

8、子呢?首先，我们必须运用科学发展观正视这一社会现象，引起社会、学校的共同重视。第一，要呼吁社会重视农村留守儿童的教育问题，增加农村地区的教育基础设施投入。政府和教育主管部门耍多搞“雪中送炭”工程，少搞“锦上添花”工程。尽快将农村地区寄宿制学校的基础设施搞好。给孩