指导学生作文批改的方法.ppt

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1、托小策略，促进大课改——指导学生作文批改的方法蒋文丹前言：进入高年级，作文批改成了教师最头疼的一项工作，既耗费时间，又对学生作文水平的提高没有明显的帮助。思忖再三，决定指导学生自己去批改作文，让他们互相欣赏自己的作品，发现其中的优点，同时也指出文中的不足之处，然后根据老师的要求修改。以下指导学生作文批改的具体要求：1．格式是否正指导学生批改作文，首先就是看格式，格式没锗，便拿出红笔，写上批语：格式正确。2．卷面是否整洁显然这一条又是大家都能看得出来的。后进学生批改别人作文，指出卷面不整洁时，下次自己写作文也注意卷面了.3．错别字几个发现错字，要将

2、错字在原文处打上标记，并且写到批语处，再在后面写上正字。有的粗心的同学错字挑不出来，怎么办？我们就搞流水作业：每人要批四篇文，每篇文要经过甲、乙、丙、丁4个人之手。学生批改之后，我还要抽查，重点抽查那些粗心的同学。这样使粗心的同学也认真起来，批改的时候，手里抱着大字典，唯恐漏掉了错别字。发现错别字，每两个扣1分，最多扣5分。10个以上也不再多扣，但要一一给予指正。4．有几处病句挑出一篇作文中的病句，凡病句，都要在下面划上横线，写出病在何处，再在文后批语中，写清病句几处。每处病句减1分，减至5分，不再多减。5．标点符号有几处明显错误强调句号、引号、

3、叹号、问号的使用。发现明显错误的地方，有一处扣一分，有五处扣五分，超过五处，不再多扣。以上五条，都是写文章最低的要求，学生经过三、四篇文章的批改实践，就能够掌握。再批改两三篇，掌握得比较熟练了，再一条一条地增加新的要求。6．看文章的中心是否鲜明、集中这两点在作文指导时，就具体举例，告诉学生什么叫鲜明、集中。学生批改之前，老师先大致看几篇文章，在进行批改指导时，又简介两篇好的文章，再举两篇中心不突出，不集中的例文，学生从老师举的正反两方面的例文，举一反三，就能批得符合实际。7．看文章的选材这条批语提三点要求：①是否围绕中心。②是否符合生活实际。③是

4、否具有典型性。这三点中最要紧的是第一点，随着作文水平的提高，才提出选材具有典型性的要求。8.看文章的结构就结构而言，也要写清三点批语：①层次段落是否清晰。②过渡是否自然。③开头和结尾是否照应。9．看表达方式主要看其是否符合文章体裁的要求，记叙文以记叙为主，说明文以说明为主，议论文当然以议论为主。除此之外，还要看其是否符合作文指导的要求。10．看语言是否简练、通顺、准确语言不简练，重复、罗嗦者酌情扣分，此项不超过二分。语言不通顺，不是指有病句，而是指句与句之间衔接不连贯者，扣分也不超过二分。6．看文章的中心是否鲜明、集中这两点在作文指导时，就具体举

5、例，告诉学生什么叫鲜明、集中。学生批改之前，老师先大致看几篇文章，在进行批改指导时，又简介两篇好的文章，再举两篇中心不突出，不集中的例文，学生从老师举的正反两方面的例文，举一反三，就能批得符合实际。后五条要求，每条5分，不做太具体的减分规定，由批改人酌情处理。每个人都要在作文本上写出三个方面的批语，以供学生反思。总结自从让学生批改作文后，老师的负担明显减轻了许多，学生的习作也能及时反馈。尤其可喜的是，经过几次学生作文批改训练后，学生不仅不会在写作时再犯一些比较低级的错误，而且鉴赏水平也提高了不少，能够准确地指出习作中的好词好句，作详细的批注，对于

6、病句，错词，能正确修改，修改不了的，也会和同学讨论，或查工具书，或请教老师。总体来说，学生参与批改作文后，他们能学着集百家之长，并运用在自己的写作中，对待习作的态度明显转变，写作水平也明显提高了不少。