教育统计与测量评价复习资料.doc

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1、《教育统计与测量评价》复习资料单项选择题1．用公式形象表述：“评价=测量(定量描述)+非测量(定性描述)+价值判断”的人是（）A．格兰朗德B．斯塔费尔比姆C．泰勒D．德雷斯2．在教学过程中经常实施的，在性质上相当于现在的中小学单元测验，我们称之为（）A．形成性测量与评价B．诊断性测量与评价C．终结性测量与评价D．安置性测量与评价3．在编制客观性试题时，题干要尽可能地采用（）A．疑问陈述B．正面陈述C．否定陈述D．似真性陈述4．解释测验分数的参照系为（）A．标准B．常模C．目标D．等级5．包含和目标相适应

2、的一组题目构成的测验称为（）A．领域参照测验B．目标参照测验C．掌握测验D．标准参照测验6．以考试分数作为追求的目标和决策的依据，把学生丰富多彩的个性和学习历程用笼统的分数表达，这种分数我们称之为（）A．表征性分数B．实质性分数C．掌握性分数D．认知性分数7．在原有的感性认识基础上，经过重新组合等加工改造而创造出新形象的活动，我们称之为（）A.记忆B．观察C．思维D．想象8．具有量的大小和相等单位外，还具有绝对零点的量表称为（）A．称名量表B．顺序量表C．等距量表D．比率量表9．科举考试制度始于（）A．

3、春秋战国时期B．两汉时期C．魏晋南北朝时期D．隋朝10．测量与评价的指导思想是（）A．选拔适合精英教育的学生B．创造适合学生发展的教育C．对学生的学业进行精确的评定D．改变教育的内外环境11．效度始终是针对一定的（）A测量目的而言B测量手段而言C测量过程而言D测量方法而言12．美国教育测验中心举办的“托福”考试线性变换分数是（）A．500+100ZB．90+20TC．500+70ZD．100+15Z13．标准参照测验的定量标准是（）1A合格分数线B掌握分数线C标准分数线D等级分数线14．以下哪一项不是绝

4、对评价等级制常见的方法（）A．教师综合评价法B．测量结果转换法C．核心内容参照法D．最佳行为评价法15．以下哪一项不是思维能力的测量与评价的方法（）A．语言文字推理测验B．图形C．作品分析D．数字符号16．个人把自己的思想、态度、愿望、情绪和性格等特征，不自觉地反应于外界或他人的一种心理过程，我们称这种方法为（）A．自陈量表法B．投射测验法C．情境测验法D．逆境对话法17．在学生真实的生活情境中，通过控制无关变量，操纵某些自变量，激发学生内心矛盾冲突，从而测评学生的品德行为、品德动机、品德情感体验及认识

5、评价的方法是（）A．品德情境模拟测评B．品德现场情境测评C．品德情境积分测评D．品德现场评语测评18．学生身体领域发展目标，本质上是（）A．身体发育、增强体质B．身体素质、身体形态C．身体发育、身体形态D．身体发育、身体素质19．由测验专家严格按照测验程序而编制成的测验称为（）A．标准化测验B．非标准化测验C．成就测验D．能力倾向测验20．情感领域教育目标的最高境界是（）A．接受B．反应C．价值评价D．价值复合体形成的性格化21.在统计检验中，大样本是指n（）A.≥10B.≥20C.≥30D.≥4022

6、.下面对误差的理解正确的是（）A.误差是客观存在的B.误差是不可以控制的C.误差是可以避免的D.误差只在抽样中发生23.离差智商采用的是（）4-110A.百分等级常模B.标准分数常模C.年级常模D.年龄常模24.关于统计假设检验，下列说法不正确的是（）A.使用反证法B.若虚无假设被推翻，备择假设不成立C.被推翻的虚无假设的内容可能是正确的2D.依据小概率事件原理25.对单向方差分析叙述正确的是（）A.用于对两个的总体平均数差异做出检验B.分析多个方向上两个总体平均数间的差异C.用于比较一个方向差异上两个

7、总体平均数间的差异D.单向方差分析是方差分析最基础的方法26、测验蓝图设计是关于（）A、测验内容和测验题型的抽样方案B、测验内容和考查目标的抽样方案C、试验时间和测验题目的抽样方案D、测验时间和考查目标的抽样方案27、面试共有6题并采用放回抽取原则，问两个考生抽取同为B题的概率为（）。A、1/6B、1/12C、1/18D、1/3628、每项评价指标在指标体系中所占的重要性程度，经量化后的值叫（）A、权重B、加权C、标度D、强度29、教育测量专家格兰朗德认为，一个完整的评价计划，可以用公式加以形象地表达，

8、其公式是（）A、评价=测量+评定+价值判断B、评价=测量+定量描述+定性判断C、评价=测量+非测量+价值判断D、评价=测量+非测量+统计推断30、复本信度和重测信度这两种方法的最大差别是（）。A、不是同一批被试B、计算误差大小C、不是同一份测验D、计算方法31.学习教育统计与测量对教育工作者十分重要，它是()A.教育研究的重要方法与工具B.测量的重要方法与工具C.写文章的重要方法D.教学的重要手段32.假如我们希望通过一个统计表就能较方便地