教育统计与测量评价复习资料.doc

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1、《教育统计与测量评价》复习资料单项选择题1.用公式形象表述:“评价=测量(定量描述)+非测量(定性描述)+价值判断”的人是()A.格兰朗德B.斯塔费尔比姆C.泰勒D.德雷斯2.在教学过程中经常实施的,在性质上相当于现在的中小学单元测验,我们称之为()A.形成性测量与评价B.诊断性测量与评价C.终结性测量与评价D.安置性测量与评价3.在编制客观性试题时,题干要尽可能地采用()A.疑问陈述B.正面陈述C.否定陈述D.似真性陈述4.解释测验分数的参照系为()A.标准B.常模C.目标D.等级5.包含和目标相适应

2、的一组题目构成的测验称为()A.领域参照测验B.目标参照测验C.掌握测验D.标准参照测验6.以考试分数作为追求的目标和决策的依据,把学生丰富多彩的个性和学习历程用笼统的分数表达,这种分数我们称之为()A.表征性分数B.实质性分数C.掌握性分数D.认知性分数7.在原有的感性认识基础上,经过重新组合等加工改造而创造出新形象的活动,我们称之为()A.记忆B.观察C.思维D.想象8.具有量的大小和相等单位外,还具有绝对零点的量表称为()A.称名量表B.顺序量表C.等距量表D.比率量表9.科举考试制度始于()A.

3、春秋战国时期B.两汉时期C.魏晋南北朝时期D.隋朝10.测量与评价的指导思想是()A.选拔适合精英教育的学生B.创造适合学生发展的教育C.对学生的学业进行精确的评定D.改变教育的内外环境11.效度始终是针对一定的()A测量目的而言B测量手段而言C测量过程而言D测量方法而言12.美国教育测验中心举办的“托福”考试线性变换分数是()A.500+100ZB.90+20TC.500+70ZD.100+15Z13.标准参照测验的定量标准是()1A合格分数线B掌握分数线C标准分数线D等级分数线14.以下哪一项不是绝

4、对评价等级制常见的方法()A.教师综合评价法B.测量结果转换法C.核心内容参照法D.最佳行为评价法15.以下哪一项不是思维能力的测量与评价的方法()A.语言文字推理测验B.图形C.作品分析D.数字符号16.个人把自己的思想、态度、愿望、情绪和性格等特征,不自觉地反应于外界或他人的一种心理过程,我们称这种方法为()A.自陈量表法B.投射测验法C.情境测验法D.逆境对话法17.在学生真实的生活情境中,通过控制无关变量,操纵某些自变量,激发学生内心矛盾冲突,从而测评学生的品德行为、品德动机、品德情感体验及认识

5、评价的方法是()A.品德情境模拟测评B.品德现场情境测评C.品德情境积分测评D.品德现场评语测评18.学生身体领域发展目标,本质上是()A.身体发育、增强体质B.身体素质、身体形态C.身体发育、身体形态D.身体发育、身体素质19.由测验专家严格按照测验程序而编制成的测验称为()A.标准化测验B.非标准化测验C.成就测验D.能力倾向测验20.情感领域教育目标的最高境界是()A.接受B.反应C.价值评价D.价值复合体形成的性格化21.在统计检验中,大样本是指n()A.≥10B.≥20C.≥30D.≥4022

6、.下面对误差的理解正确的是()A.误差是客观存在的B.误差是不可以控制的C.误差是可以避免的D.误差只在抽样中发生23.离差智商采用的是()4-110A.百分等级常模B.标准分数常模C.年级常模D.年龄常模24.关于统计假设检验,下列说法不正确的是()A.使用反证法B.若虚无假设被推翻,备择假设不成立C.被推翻的虚无假设的内容可能是正确的2D.依据小概率事件原理25.对单向方差分析叙述正确的是()A.用于对两个的总体平均数差异做出检验B.分析多个方向上两个总体平均数间的差异C.用于比较一个方向差异上两个

7、总体平均数间的差异D.单向方差分析是方差分析最基础的方法26、测验蓝图设计是关于()A、测验内容和测验题型的抽样方案B、测验内容和考查目标的抽样方案C、试验时间和测验题目的抽样方案D、测验时间和考查目标的抽样方案27、面试共有6题并采用放回抽取原则,问两个考生抽取同为B题的概率为()。A、1/6B、1/12C、1/18D、1/3628、每项评价指标在指标体系中所占的重要性程度,经量化后的值叫()A、权重B、加权C、标度D、强度29、教育测量专家格兰朗德认为,一个完整的评价计划,可以用公式加以形象地表达,

8、其公式是()A、评价=测量+评定+价值判断B、评价=测量+定量描述+定性判断C、评价=测量+非测量+价值判断D、评价=测量+非测量+统计推断30、复本信度和重测信度这两种方法的最大差别是()。A、不是同一批被试B、计算误差大小C、不是同一份测验D、计算方法31.学习教育统计与测量对教育工作者十分重要,它是()A.教育研究的重要方法与工具B.测量的重要方法与工具C.写文章的重要方法D.教学的重要手段32.假如我们希望通过一个统计表就能较方便地

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