初中物理知识点总结(学生).doc

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1、初中物理知识点总结走进物理世界1．物理学就是研究、、、、等各种物理现象的规律和的一门科学。2．和是进行科学探究的基本方法，也是通向正确认识的重要途径。3．和的测量是物理学中最基本的两种测量。是测量长度的基本工具；是测量时间的常用工具。2．长度的主单位是，用符号：表示，我们走两步的距离约是米，课桌的高度约米。时间的主单位是，用符号：表示，我们约是1秒。4．长度的单位还有、、、、、，它们关系是：1千米=米=103米；1分米=0.1米=米1厘米=米=米；1毫米=米=米1米=微米；1微米=米。1纳米=米5．

2、刻度尺的正确使用：(1).使用前要注意观察它的、和；(2).用刻度尺测量时，尺要沿着，不利用零刻线；(3).读数时视线要，在精确测量时，要估读到的下一位；(4).测量结果由。6．误差：，叫误差。误差是避免的，它只能，而不能，常用减少误差的方法是：。7．特殊测量方法：(1)累积法：把尺寸很小的物体累积起来，聚成可以用刻度尺来测量的数量后，再测量出它的总长度，然后除以这些小物体的个数，就可以得出小物体的长度。如测量的直径，测量的厚度.(2)卡尺法：方法如测；(b)测；(3)替代法：有些物体长度不方便用刻

3、度尺直接测量的，就可用其他物体代替测量。如(a)怎样用短刻度尺测量教学楼的高度，请说出两种方法？(b)怎样测量学校到你家的距离?(c)怎样测地图上一曲线的长度？（请把这三题答案写出来）(4)估测法:用目视方式估计物体大约长度的方法。8.科学的核心内容是探究，学习物理就要学会__________________．9.．科学探究一般要经历五个环节，请你完成下面科学探究过程的填空：____________→____________→____________→____________→___________

4、_10．探究“钟摆的奥妙”问题中包括的几个过程分别是：________________________________________________．11.钟摆来回摆动一次所需的时间与____________、____________无关，与____________有关．你认为与此因素的关系是____________________________________．12．生活中的机械摆钟，都是根据其摆动一次的______相等的原理制成的．小明在探究某一问题的实验过程中，若发现实验的结果与猜想的有很

5、大的出入时，他便将实验的结果进行修改，使其与猜想的基本相符，他这样做______（填“对”与“不对”），原因是__________________________________________．声现象知识归纳1.声音的发生：。2．声音的传播：声音靠。不能传声。通常我们听到的声音是靠。3．声速：在空气中传播速度是：米/秒。声音在固体传播比液体，而在液体传播又比空气体。4．利用回声可测距离：S=5．乐音的三个特征：、、。(1)音调:，它与发声体的。玄乐器的音调跟，，(2)响度:，跟发声体的、有关系。(

6、1)音色：，它于有关。6．减弱噪声的途径：(1)在减弱；(2)在减弱；(3)在减弱。7．可听声：频率在之间的声波：超声波：频率的声波；次声波：频率的声波。8．超声波特点：、、。具体应用有：、、、等。9．次声波的特点：可以传播，很容易，而且。一定强度的次声波对人体会造成危害，甚至毁坏机械建筑等。它主要产生于自然界中的、等，另外人类制造的发射、、的奔驰、等也能产生次声波。光现象知识归纳1.光源：。2.太阳光是由、、、、、、组成的。3．光的三原色是：、、；颜料的三原色是：、、。4．不可见光包括有：和。特点

7、：红外线能使被照射的物体，具有（如太阳的热就是以红外线传送到地球上的）；紫外线最显著的性质是能使质发光，另外还可以。1.光的直线传播：。2．光在真空中传播速度最大，是米/秒，而在空气中传播速度也认为是米/秒。3．我们能看到不发光的物体是因为这些物体的眼睛。4．光的反射定律：、，与分居两侧，。（注：光的反射中光路是）5.镜面反射：。漫反射：。6．漫反射和镜面反射一样遵循。7．平面镜成像特点：(1)平面镜成的是；(2)；（3）到镜面的距离相等；(4)。另外，平面镜里成的像与物体倒置。8．平面镜应用：(1

8、)；(2)。9．平面镜在生活中使用不当会。10.球面镜包括和，它们都能成像。具体应用有：、是凸面镜；、、医术戴在眼睛上的反光镜等是凹面镜。11.光的折射：介质时，的现象。12.光的折射规律：，、；折射光线和两侧，折射角入射角；入射角增大时，折射角；当光线垂直射向介质表面时，传播方向。但会改变。（折射光路）13.凸透镜：，它对光线有作用，所以也叫透镜。14.凸透镜成像：(1)，应用：；(2)。应用：；(3)。应用：；光路图：15．作光路图注意事项：　(1).要借助工具作