地理有效教学的措施.doc

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1、地理有效教学的措施李凌本学期，我们地理学科进行的是区域地理的复习。表面上是复习初中的世界地理和中国地理，事实上是以初中的区域为依托，将整个高中所学的所有的必修内容融入其中。所以对区域图表的处理能力，就成了学生地理答题的门槛和瓶颈。现在的地理考试，几乎每个题组，不管是一图拖几题，它都提供了相应的图表信息语言。所以，读图能力的培养尤为重要。地理学科兼跨自然和人文，因其知识的综合性，思维的特殊性，成为不少文科生的短板，通过近一个月的复习，这一短板已明显暴露出来，甚至少数的尖子生也有所体现。具体表现出对区域的认知能力薄弱，面对区域图束手无措，看不出，读不懂，说不明。这样

2、一来，不由使我们老师们面对他们，总感觉有些”英雄气短”，每一节课堂内容的推进都非常困难，再加上本学期我们的复习任务艰巨，面对这样的形势，迫使我们不得不思考，要追求课堂高效，要实现高效课堂。这部分内容的复习，我们的基本思路是：依纲靠本，夯实基础；结合图表，形成能力；适度拓展，学会应用。本着一轮复习的路子，既不能浅尝辄止的简单重复，又不能好高骛远的综合与深挖。因为对于刚刚结束新课的学生们，他们的能力还远远不够。在这里，将我们地理组集体的做法，向大家汇报一下。首先，课堂上我们师生是这样做的：根据每个区域特色，区域内容，将每一节课堂时间分三段：第一时段，限时复习利用课堂

3、开始的5,6分钟，对上节课的内容进行提问检测，督查学生的基础落实情况，必要时，可让一两个学生板演解答，然后小组互批，全班互批。这样既可查漏补缺，又可加强规范化训练。在诸城一中学习时，就感觉到他们这样做，对大部分学生是非常有效的。第二时段讲与学根据课前老师的备课，学生反馈回来的信息，在梳理基础知识的同时精讲。通过单独提问的，或者全班回答，讲需要讲的，讲学生自己学不会的地方。由于这一部分读图是急需要解决的问题，所以我们对课本上的每一幅图，都下了较多的功夫。我们一直很得意为学生们挑选的这本教辅材料，课本上的图表很多，很全，而且每一幅图的后面都附上了三个层次的要求：读图

4、查阅，读图说明，读图分析。具体的我们是这样做的：对于读图查阅部分，老师带领学生共同完成，并且要求学生眼，口，手，脑全部调动起来。用笔在图上快速标出重要的经线，纬线，标的同时，留意这条线经过哪些具体的地理事物，如国家地区，地形，海洋，湖泊等，从而对每个区域进行空间定位。由于眼手脑口被充分的调动起来了，课堂上睡觉的学生少了。完成这一步之后，再留点时间让学生及时记忆。其次，再根据每幅图设置的内容，说明分析，各个击破，先让部分学生根据自己的理解，表述自己的答案，待订正后，将正确答案当堂限时背诵，课下再默写在课本的空白处。每一个考点复习完，在结合配套练习的相关题目，进行精

5、炼，以检查复习的效果。不知不觉就到了最后一个环节，那就是课上限时训练。利用每节课课尾的时间段，即学即练。精选经典的一两道题目，规定用多长时间，投放给让他们限时训练，这样既重速度，同时要求学生先追求做对，又重视了质量。，练习的效果也不错。临近下课时，再具体明确地布置下一节课的预习的内容，如：下节课要提问哪些？有哪些内容需要反馈等。其次，课下我们是这样做的：1.每周抽查批改部分学生的配套练习，以督促学生完成，巩固所复习的内容。2.每两周综合一套同步的经典题目，题量包括15个选择题，2个综合题，利用周末小休的一节课，统一限时检测。通过对试卷的阅批，及时发现问题，进一步

6、分析学情，总结教学得失。我们相信，通过我们师生的共同努力，持之以恒，日积月累，地理教学会更精彩，学生能力的提高定有奇效！谢谢大家！