浅谈多媒体在小学数学中的运用.doc

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1、浅谈多媒体在小学数学中的运用摘要：随着高科技的迅猛发展，计算机辅助教学已经逐渐普及，其教学优势也被人们所认同。计算机辅助数学教学充分调动学生的各种感官参与学习活动，促进学生自主有效的学习，有效地提高数学教学效果。关键词：数学；多媒体；原则中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1003-2851(2013)-11-0319-01随着高科技的迅猛发展，计算机辅助教学已经逐渐普及，其教学优势也被人们所认同。计算机辅助数学教学是以课件运行的方式展开的，利用色彩鲜艳的动态视频、生动逼真的音响效果、灵活便捷的交互手段来充分调动学生的各种感官参

2、与学习活动，促进学生自主有效的学习，有效地提高数学教学效果。一、运用多媒体，使课堂教学激情牛趣“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是孩子最好的教师。多媒体计算机给枯燥的数学活动注入了生机，而且可以立即反馈，有效地激发小学生学习数学的兴趣，使小学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。这样就更易于让学生掌握知识，同时也符合小学生的认知特点。例如：在“除法两种分法的对比教学”的课件设计和运用时，注重利用计算机的动态、模拟、闪烁等功能，通过反复操作，刺激强化，建立除法两种分法的认识。只见，6-2的第一种分法(等分除)的演示：第一次,慢

3、速闪烁6个苹果中的2个苹果，一个、一个慢慢地分别移人左、右两个盘子里。第二次，中速闪烁剩下4个苹果中的2个苹果，又一个一个较慢地分别装入左、右盘子里，第三次，快速闪烁剩下的最后2个苹果，又分别移入两个盘子，苹果正好分完了，两个盘子里都有3个苹果。6F2的第二种分法（包含除）的演示：把两个苹果先“圈”，再慢速闪烁后，一起往下移，用1个盘子装起；剩下的2个苹果，又“圈”、中速地用第二个盘子装起，最后，把剩下的2个苹果“圈”、快速地一起往下移，用第三个盘子装起，学生清楚地知道了需要用3个盘子。课件形象而生动、清晰而明朗、快慢有序、动态地展示出

4、除法的两种不同分法的过程。这样，学生能充分感知并保留和记忆“分”的过程，很好地突出了教学的重点，突破了难点，圆满、轻松地完成了教学任务，多媒体辅助教学起到了画龙点睛的作用。在这种人机互动的形象化教学中，小学生一点也不觉得枯燥，相反在互动过程中始终兴趣盎然的认真观察、主动思考，从而极大激发学生的学习兴趣，达到了寓教于乐，寓教于玩、寓教于做的日的。二、运用多媒体，使课堂教学具有高效性由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体、变难为易、变繁为简，通过学生多种感官协同作用，把原來较为生疏而难以理解的教学内容化

5、为图文并茂和生动形象的具体可观事物，从而使小学生得到较多的感性知识，为进一步形成概念，掌握知识打好基础，从而有效地实现精讲、突出重点、突破难点，取得传良好的教学效果。例如：在教学一年级数学上册“认识钟表”一课，这节课其教学重、难点是学会看整时和半时的钟面，我运用多媒体把此部分教学内容跃然于屏幕上，清楚、准确地表现出时针与分针所组成的整时和半时数。使抽象概念形象化。通过用多媒体显示的时针、分针在钟面上的走向，在清晰、动感的画面中帮助学生发展认知规律，理解关系，建立表象，化解难点，使学牛获得了直观形象、牛动活泼的知识经验。运用多媒体辅助教学

6、，节省授课时间，这便使学生有了更多的练习时间，真正体现出以学生为主体,教师为主导的新教学理念，从而提高课堂教学效率，取得更好的教学效果。三、运用多媒体，使课堂教学具有优化性多媒体计算机具有灵活，随意的界面交换功能，教师可以让显示屏上的画面和存贮的声音,根据教学的需要进行主动调控,快捷的交换，它方便的播放功能避免了录音、录像机因倒冋播放而中断教学使学生注意力分散，影响学生思维等弊端的发生，特别是它的仿真模拟功能，可以使教学中一些难做或无法做的演示变得轻而易举，提高了信息传递效果，使教师能更主动地控制教学过程，实现了教学过程的最优化。四、多

7、媒体技术的运用原则1•服务于教学原则。多媒体教学在许多地区学校还是刚刚起步，许多老师也充分意识到它的优越性，在实践教学中加以尝试使用。但是无论教育的手段多么先进，其实作用都不过是在教学中发挥着辅助作用，如果过于夸大了其作用，或者不能适时适量的使用，都不可能收到期望的效果。2•适度性原则。多媒体技术可以提供声、光电等多种信号刺激，可以有效地吸引学生的注意力。但是，如果不顾实际教学需要，盲目使用各种媒体，使课堂中的信息过多过滥，则会造成无效信息的泛滥，同样会分散学生的注意力，不仅不能辅助教学，反倒会影响教学目标的实现。3•实效性原则。教学中

8、，多媒体的选择要遵循教学的实际需求，不排斥传统教学的精华，避免为了形式的多样，表面的热闹，一味追求多媒体,造成华而不实的感觉。合理地、恰到好处地运用多媒体，课堂教学才更有实效。4•交互性原则。教学中，教师可