有效上课培训心得.doc

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1、《有效上课一知识建构型视野下的上课问题与对策》培训心得体会大坡小学唐琴2013年7月份，我参加了库东关教管中心组织的：新课程有效教学指导专家韩立福教授著的《有效上课一知识建构型视野下的上课问题与对策》培训，深受启发。本书着重解释了“知识建构型”视野下的有效教学以及有效课堂教学的基本模式和基本要素，重点对新课程教师如何走进有效教学，如何有效解决现实问题而采取哪些行动以及具体的行动策略。为实现新课程教学目标，新课程教师要从根本上转变教学方式，一切教学活动都要服务于学生的学习。在“知识建构型”视野下，进一步转换教师角色，大胆创新、超越传统，实现从“知识传递型”教学向“知识建构型”教学的

2、转型，建构“师生共学”的新课程有效课堂教学理念，积极争做“知识建构型”有效教师。“知识建构型”有效教学是一个新领域，这种教学观是基于建构主义学习理论的教学观。在“知识建构型”课堂教学中，教师和学生是有效学习共同体的学习成员，不存在单向的控制与服从关系，教师和学生始终是平等、自由、民主、友好、协作的学习关系，保持着自主学习方式和民主的合作规约。有效课堂教学过程就是教师和学生共同学习、生活、成长、进步的过程，其核心理念就是“先学后导、师生共学”。本书解释了“知识建构型”视野下的有效教学以及有效教学的基本模式和基本要素，特别是新课程教师如何走进有效教学，如何有效解决现实问题而采取哪些行

3、动以及具体的行动的策略。本书体现了新思维、新视野、新领域、新探究、新行动、新境界的特点，以行动引领理念建构，突出实践性、操作性和实用性，达到行动与学习同步，以行动促进教师理念的建构，以行动促进教师的专业发展。通过阅读，我今后在教学中一定耍注意以下几个问题：一、问题呈现师生化首先，教师要呈现问题意识，在有限的课堂教学时间内，不论是教师或是学生都要科学、有效地呈现高质量的问题，使问题既能体现课程目标，又能符合文本内容，还能满足学生发展的需要。其次，问题呈现方式要灵活多样，根据课堂范式、课型需要和教学目标来呈现问题。再次，问题呈现要有艺术，使问题质量得以优化，为提高有效教学质量奠定基础

4、。二、对话系统和谐化在“知识建构型”课堂教学中，最理想的方式和方法就是建立对话系统，使问题解决的对话系统达到一种和谐水平。师生要树立对话意识,在“知识建构型”有效课堂教学中，教师要转换以往的教学对话角色,真正走近学生，与学生建立平等、民主、自由的对话关系。让所有学生在这种和谐的对话环境中得到和谐成长。三、情境刺激多样化在“知识建构型”课堂教学中，教师耍树立多元化的情境刺激意识，深入挖掘课程内容，充分开发课程资源。四、指导科学规范化在“知识建构型”有效课堂教学中，教师和学生都是相互指导的平等主体，是合作学习的高级伙伴，在和谐的对话学习中相互帮助、相互启发、相互指导，共同担负学习的责

5、任。教师要“隐身”到学生中间去，当一名“作为教师的学生”，与学生一道建立有效学习共同体。五、训练目标丄体化在“知识建构型”有效课堂教学中，教师和学生共同树立“师生共训”的学习意识，不仅关注“随堂训练”，还要关注“冋归训练”；不仅关注“知识训练”，还要关注“能力训练3不仅关注“冃标训练”，还要关注“人格培养”。六、评价全面真实化在“知识建构型”有效课堂教学中，教师和学生要建构全方位评价意识,师生都是学习共同体中的平等的评价主体，教师要积极创建民主、自由、和谐、安全、健康、发展的评价氛围。总之，我们只有在默默无闻的潜心耕耘,才能走出一条通向新课程生命课堂的有效捷径!