语文第四单元教案张利华.doc

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1、高王小学2012学年第二学期（语文）学科电子备课稿教材内容13动手做做看总课时：2第1课时设计者：张利华实施时间：3.19教学目标1、会认10个生字，会写9个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。重点难点教学重点：1、会认10个生字，会写9个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。教学难点：唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。教学媒体课件教学过程：第一课时一、通读导语，了解单元主题二、导入新课1、谈话：小朋友们，当你们

2、在生活中遇到不懂的问题，你们是怎么做的？（鼓励学生自由发言，老师随机评价。）2、今天，老师要向大家介绍一位新朋友，她叫——（出示生字卡片“伊琳娜”，生读）。伊琳娜遇到疑问的时候是怎么做的呢？（板书课题：动手做做看）生齐读课题。三、初读课文，识记生字1、轻声自读课文，注意读准字音，读通句子，了解大意。2、自主识字。借助拼音识字，选择恰当的方法记字，把记不住的字标出来。3、合作识字。²在小组内交流自己已经记住的生字。²讨论：不好记的生字怎样记？4、全班交流。²小黑板出示生词，指名教读，齐读。²开火车读生字，纠正字音。²还有哪些字记不住？引导：做游戏“

3、原来是这样”，激发识字兴趣。如：原来把“慢”的“忄”换成“氵”就是“漫”；原来“琳”、“娜”都是形声字呀……学生再次观察难记的字，发现规律。²抽读生词，检查识记生字的情况。小结：只要仔细观察，再难的字都能找出记的好方法来。以后小朋友就可以通过这样的游戏来记生字。5、指名分段读课文。认真听，注意别人有什么优点值得学习，有什么不足需要提醒。四、默读课文，了解大意1、默读课文，用“”勾出科学家朗志万提出的问题。2、指名读朗志万提出的问题。小黑板或课件出示这段话，指导读出问话的语气。3、讨论：你是怎么看这个问题的？和身边的伙伴交流。在全班发表意见。小结：

4、大家对这个问题都有自己的看法，文中的几个小朋友是怎么想的，谁的答案对呢？我们下节课接着讨论。五、巩固识字，指导书写1、出示生字卡片，认读。2、出示“我会写”中的生字，口头扩词。3、指导生字书写。“我教你写”²你认为哪些生字难写？²对于同学提出的难写的字，你怎样教大家写好？（发挥学生主动性，在互教生字书写的过程中逐渐掌握规律）4、书写生字，互评互改。作业设计：熟读课文每课一思：教材内容13动手做做看总课时：2第2课时设计者：张利华实施时间：3.20教学目标1、会认10个生字，会写9个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中

5、受到启发。3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。重点难点教学重点：1、会认10个生字，会写9个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。教学难点：唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。教学媒体课件教学过程：第二课时一、复习旧知，导入新课1、出示生词，指名认读。2、回忆课文内容：科学家朗志万提出了什么问题？指名答后，出示这段文字，齐读。过渡：上节课同学们发表了自己的看法，今天我们就去看看这几位小朋友是怎么想的。二、合作学习，理解内容1、分组学习，提示步骤：²组内成员分段读课文，了解文中小朋友的看法。

6、²说说他们的意见，分角色朗读。²你同意谁的意见，说说你的理由。2、交流意见，朗读体会。重点引导：²做实验验证伊琳娜的话。²朗读第六自然段伊琳娜的话，想想她为什么生气。²朗读第七自然段朗志万的话，想想伊琳娜为什么又笑了。（理解朗志万的用意，知道科学家说的话不一定都是对的。我们不要迷信权威，遇事应动手实践。）3、分角色朗读课文，想：课文里的小朋友你喜欢谁？为什么？三、启发想象，练习写话]1、引读重点句段，再次强化理解。“法国科学家朗志万提出一个奇怪的问题——（生读问题），伊琳娜在妈妈的引导下亲自做了实验，发现结果和朗志万说的完全不同，于是她生气地问朗

7、志万——（生读问话），朗志万听了反而哈哈大笑，说——（生读朗志万的话）。”1、启发想象：伊琳娜听懂了，也高兴地笑了。想一想，她会说什么？思考后自由发言。2、练习写话：把你想到的话写下来，再读给你的好朋友听一听。四、实践活动1、读童话故事《小马过河》，把读后的感受讲给父母或伙伴听。2、动手做做课文中的实验，还可将放入水中的物体变一变，仔细观察，漫出水的多少和物体的什么有关。3、与伙伴合作编演课本剧。（至少选做一项）作业设计：课堂作业本，方法丛书每课一思：在学习《动手做做看》时，如果我们教师只停留在“科学家的话也不一定是对的，要动手做做看”这个科学素

8、养的培养定位上，显然过于肤浅。所以我在教学这篇课文时，设计了“朗志万和伊琳娜有什么区别”，旨在让学生明白“朗志万是科学家，他可以说是知识