生活中的透镜教学设计.doc

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1、人教版八年级上册第五章第二节《生活中的透镜》课题§5.2生活中的透镜设计人单位教材所处的地位和作用本节内容是人教版义务教育课程标准实验教科书八年级上册第五章第二节。本章主要介绍透镜的基础知识和透镜在日常生活中的应用，是初中物理光学知识中重要的组成部分，也是学生掌握光学元件应用的关键内容。整章内容安排非常符合新课标的基本理念——“从生活走向物理，从物理走向社会”。《生活中的透镜》这节安排在第二节，是在学生学习了透镜的基础知识及其对光的作用基础上，进一步对透镜成像的知识有感性的认识。这样安排顺序使学生能具体、生动地认识透镜的成像特点及生活应用，能引起学生对凸透镜成像规律的求知欲，有利于下节

2、课开展探究凸透镜成像规律的活动，起到了承前启后的作用，同时也能调动学生的求知欲和学习积极性。教学目标知识与技能了解透镜在日常生活中的应用。知道凸透镜在三种常见仪器上所成像的不同，能初步区分照相机、投影仪、放大镜的成像特点。过程与方法(1)经历制作简易模型照相机的过程，并初步了解照相机的成像原理。(2)能简单描述凸透镜成实像和虚像的主要特征。情感态度与价值观(1)通过模拟照相机的制作和使用，获得成功的愉悦。(2)具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。(3)通过师生双边教学活动，培养学生自主学习和创新意识。重点1.经历制作模型照相机的过程，了解照相机的成像原理。2.

3、了解凸透镜成像的特点及应用难点通过观察照相机、幻灯机、放大镜的像，对比、分析、归纳出它们的成像特点，并能区分实像和虚像。教法本着教学有法，但无定法，贵在得法的原则，本节课采用以教师引导，学生探究和实验为主的启发式教学方法、情景教学法、演示法、练习法等方法。培养学生的自学能力、探索能力、以及运用物理知识解决实际问题的能力和抽象思维能力。学法《新课程标准》指出：探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方法。亲身经历以探究学习为主的活动是学生学习科学的主要途径。因此，学法上采取探究法、实验法、情景教学法、演示法、练习法，充分创造机会让学生自主地活动和独立地获取知识。让学生在与他人合作学习和探究

4、活动中，主动提供自己的想法，分享他人的智慧，体验合作学习的愉快。教具多媒体课件、照相机、投影仪、放大镜、自制模型照相机等。学具自制模型照相机材料，放大镜，学案等。教学流程创设教学情境→导入学习目标→引导学生课堂探究→难点突破→课堂小结与学习评价→教师小结教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图创设教学情境导入新课播放多媒体课件，展示生活中各种光学仪器的相关图片，引入课题。讲述：上节课我们学习了透镜，下面请同学们看几幅图片，这些光学仪器的镜头都是凸透镜，凸透镜在我们的生活中有着非常广泛的应用。今天我们就一起来学习《生活中的透镜》。板书：生活中的透镜创设教学情境，复习旧知，引入新课。引导学

5、生课堂探究探究一↓照相机成像1．播放几幅学生学习生活的照片，引入照相机的学习提问：请同学们观看大屏幕，这些照片熟悉吗？从这些照片可以看出，咱们3班是一个积极向上、团结奋进的集体！是什么光学仪器把这些美丽的瞬间记录下来的呢？那这节课我们的学习就从照相机开始吧！板书：照相机2．多媒体课件显示照相机的结构讲述：照相机的结构看似复杂，但实际上它的主要部件就是镜头，照相机的镜头是由一组透镜组成的，相当于一个凸透镜。照相机的另一个重要部件是胶片，它相当于光屏，是用来承接像的。3．出示照相机的实物，边演示边介绍。讲述：回答：照相机！从身边事物激发学生兴趣，引入照相机的学习。老师这里呢，也有一架照相机

6、，来自物体的光经过照相机镜头后会聚在胶片上，形成被照物体的像。但这个像不一定是最清晰的像。要想得到清晰的像，还需要调节镜头到胶片的距离。照相机的后盖关闭后，胶片的位置就不动了，但是我们可以通过镜头的前伸后缩，来改变凸透镜到胶片的距离，从而在胶片上得到清晰的像。4．通过多媒体课件演示照相机工作原理（强调关键地方的光线途径、物距、像距和物像的大小、正倒）提问：那么，照相机成的像又有什么特点呢？我们一起来看看它的成像原理图吧。讲述：这棵大树就是照相机要拍摄的物体，我们用一个箭头来简化物体，来自树梢A的光通过凸透镜的光心，传播方向不改变，因此会聚在胶片上的A’，来自树根B的光通过凸透镜的光心，

7、传播方向也不改变，会聚在胶片上的B’，来自树上每一个点的光都能通过凸透镜成像在胶片上，就形成了整个大树的像。这个像是实际光线会聚而成的，能用光屏承接。提问：再请同学们仔细观察，照相机成像时，像与物到镜头的距离，谁远谁近呢？同学们观察得很仔细。谁来总结一下。讲述：早期照相馆里，摄影师取景时看到的像就是缩小、倒立的。现在的相机利用光学或电子技术，把倒立的像转变成正立的，便于观察。5．小组活动：制作模型照相机：展示自制照相机提问1：回答：物体到镜头的