《未选择的路》教学设计.doc

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1、（2012—2013学年第二学期）教材七年下学科语文上课日期课题《未选择的路》执教者教学目标知识目标把握诗歌的感情基调，有感情地朗读诗歌，理解诗歌的哲理，学习诗歌运用的象征手法能力目标学习诗人对生活的理性思考，养成勤于思考的好习惯。学科思想与方法指导学生对生活的理性思考，养成勤于思考的好习惯。学习研读、揣摩、赏析含义深刻的诗句。采用自主、合作、探究的学习方式。学生活动经验关注了学生的个体差异和不同的学习需求，做到了尊重学生在学习过程中的独特体验和个性特征。教学重点理解诗歌蕴含的哲理教学难点象征手法的理解教学教学内容设计意图活动时间过程一、复习旧

2、课   1、 背诵《假如生活欺骗了你》2、 交流阅读普希金诗集的情况。 学生交流 二、导入新课：    普希金在《假如生活欺骗了你》一诗中的叮咛与嘱咐使我们感受到了一种积极乐观的人生态度。人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时还不得不遭遇选择的尴尬和困惑。该怎么办？美国诗人弗罗斯特在《未选择的路》这首诗中表达了他对人生之路的思考。介绍诗人：弗罗斯特（1874-1963）美国诗人，生于加利福尼亚州。他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。其代表作有诗集《少年的意志》《白桦树》等。他在晚年成为美国的非官方的桂冠诗人，美国参议院曾作

3、出决议向他表示敬意。他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期，因此被称为“交替性的诗人”，与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。三、朗读诗篇四、整体感知     全诗共5小节，请同学们用简洁的语言概括每小节的意思。找出诗中最令你感动的诗句或词，谈谈你的体会。 先朗读由学生单独回答。明确：伫立（思索）——决定（选择）——选择之后的怅惘——多年后的回顾、叹息五、合作探究 1、诗人明明已经选择了一条“荒草萋萋，十分幽静”的路，可为什么把诗题取为“未选择的路”？诗人的写作重点不是那条已经选择的路，而是那条未选择的路。这主要是为了深化主题。人生道路的选择带

4、有偶然性、随意性，那些未走的路，才更让人想念和留恋。诗人不写已选择的路，而重在对未选择的路发出感叹，更能打动读者的心灵，让人更深入的思考人生的选择问题。2、《未选择的路》中，“路”包含了什么深刻的含义？这是一种怎样的表现手法？明确：诗的表面是写自然界的道路，实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。   3、 诗人想告诉我们什么人生哲理？明确：人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条，所以必须慎重；人生道路上不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。   明确：答案不求一致。

5、譬如：人只能选择一条人生之路，必须慎重；人生道路的选择，不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。可以讲一讲苏格拉底有关麦穗的事例。 学生自由回答 六、分清象征与比喻的概念。什么是象征？象征跟比喻有什么区别？   象征：用具体的事物表示某种特殊的意义。明确：所谓象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分注意。品评诗歌艺术的表现手法，激发学生的想象，培养读诗的兴趣，提高对诗歌的鉴赏能力。10分钟   比喻，用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜

6、明。象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法，象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。出示两首诗，让学生判断这哪一首诗用了象征，哪一首诗用了比喻？“我靠长矛揉制面包，弄到伊斯玛洛酒，我将这酒饮尽，然后倚靠着这支长矛。”——阿尔基洛斯科《诗人之矛》象一颗山上的风信子，被牧人用脚踏了又踏，却在地上开出紫花。——萨福《新娘》本诗的美正体现象征的运用上，诗人用非常普遍的形象来阐述自己的观点，打动了读者的心扉。 首先明确概念，再由教师阐述两者区别 六、课堂检测1、《未选择的路》作者是国诗人。2、给加点的字注音或根据拼音写汉字。忧yù（

7、）shùn（）息shè()足伫()立萋萋()幽寂()3、《未选择的路》怎样理解诗中所说的“路”?这里用了什么手法?？4、《未选择的路》蕴涵了怎样的人生哲理？七、积累联想    古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。如屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。请根据你的积累，另写出两条关于“路”的名言警句。   及时反馈，注重知识的积累。10分钟教教学内容设计意图活动时间学过程