用赞美改变孩子.doc

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1、用赞美改变孩子资中县走马镇中心学校杨英莎士比亚说：“赞美是照亮我们心灵的阳光，没有他，我们的心灵就无法成长。”美国人本主义学家马斯洛也认为，人在生理需要、安全需要基本得到满足后，就会产生强烈的自尊需要，即渴望得到别人的赞美和崇拜。古今中外，男女老少皆如此，尤其是青少年学生，受尊重，顾面子的需要表现得更为强烈。渴望得到别人的尊重、关心。当老师和同学对其表示关心、尊重时，他的自尊心就会增强，就会约束自己的行动以得到别人的肯定。因此，班主任要力求通过表扬、肯定等强化激励，以满足学生正确的需要，使他们增强自尊心，自觉地克服缺点。俗话说“良言一句三冬暖”，可见，对学生说赞美的话起着多么重要的

2、作用，有的甚至可能改变孩子的一生。在此，谈谈我自己的看法。一、发现学生闪光点，及时给予表扬每一个学生都有长处，我们教师要善于捕捉孩子的闪光点，及时地给予赞美，树立他们的信心，从而发挥其内在的潜能。利用学生的闪光点去赞美，学生会感到一种满足，会全面地审视自己，会意识到自己有所不足。同时，也能接受别人的意见，产生逐渐完善自己的愿望。对待调皮生、后进生老师不要吝啬你的赞美之词。因为后进生、调皮生平时得到的基本都是老师的批评、讽刺、挖苦，家长的“恨铁不成钢”等。这些话让他们产生了强烈的自卑心理。因此，老师要多用些表扬学生的话，唤醒他们的自尊，增强他们的自信。这就要老师多用心发现他们的闪光点

3、和长处，不失时机的表扬。例如，当你发现某个学生绘画水平很高；某个学生送同学上医院；某个学生写得一手好字；某个学生在单元测验时有了进步，等等，都应该及时的进行表扬。二、以实事求是的表扬，激励学生前进对学生的赞扬要有事实根据，掌握表扬分寸，不要无限拔高，使表扬失去真实性。要赞扬学生有值得赞扬的地方，而不是夸张须有，否则，会事与愿违。例如，班上的李磊下课走在楼梯口，他看见地上有一块香蕉皮，连忙弯腰捡起来悄悄的扔进了垃圾桶。这小小的举动被我看见了，我就在开展“环境靠大家”主题班会当众表扬了他，鼓励大家向他学习。这样真实准确地表扬，起到了表扬先进、树立榜样的作用。此后，我又从几件小事里发现他

4、性格中优秀的地方，并及时给予表扬，使真善美的精神得以激发和升华。渐渐地我发现他变了，上课特别认真，作业完成得很好，学习成绩也有了很大的提高，这件事给我启示颇深，在班主任工作中，我开始注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。使每个学生都感到“我能行”，“我会成功”。三、以表扬学生长处方式起榜样示范作用在我教育的学生中，有一位当年在班里是赫赫有名的“闹生”，我与他也是在“斗智斗勇”中不断增进师生情。他从一个爱捣乱的学生变成了我的得力助手。一次偶然的班级活动，我发现他有管理能力，于是在班里对他进行了一番赞美，并大胆地让他当了班

5、委。他本人也觉得十分受宠若惊，班级管理和班级活动向他委以重任，尽量发掘他的能力。结果，不出所料，他所做的工作都很不错，班上其他调皮生也被他训得服服帖帖的，还以他为榜样，变得不那么调皮捣蛋了。当几年后他再见到我时，他说：“我永远忘不了老师对我的高度评价，那时候，我才知道自己有这么多的优点，能够管理班级，要不是你鼓励我、器重我，我恐怕早就拽学了。”从他那一脸灿烂的微笑中我似乎悟出：教师对学生的赞美的意义、价值是无法估量的。四、以表扬学生的方式架起师生间沟通的桥梁教师的鼓励表扬，能够加强学生的责任心，促使学生高质量地完成各项任务。正确评价，适当表扬与奖励是对学生学习成绩和态度的肯定与否定

6、的一种强化方式，它可以激发学生的上进心、自尊心和荣誉感。有经验的老师常用评价这一手段来激发学生的学习动机。教师的鼓励表扬，能给学生以成功感，提高学生的兴趣，提高学习效率。不少学生确实有对学习存在着逆反心理，但他们并不是”先天”对学习没有兴趣，而是后天的种种原因造成的，其中有不少人是因为成绩差，屡考屡败，以致产生厌倦情绪。怎样纠正这种逆反心理呢？适时的表扬，学生就会体验到成功的快乐。学习的成绩最足以使学生感到满足，从而成为愿意继续学习的一种动力。教师对学生在学习中的进步充分肯定，多加表扬和鼓励，往往更能提高学生学习的兴趣，使其形成积极的学习动机；反之，由于经常训斥，学生就会产生自卑感

7、和畏惧心理，有的甚至产生对立抵触情绪。记得我曾经做过这样的试验：从一篇不满五百字的作文里找出几个稍微象样的词语，在全班加以表扬，还给他打了中上分。这位同学十分惊喜，写作热情很高。后来，老师从表扬他的词语到句子、段落、最后肯定全文。就这样，一步步使他感到自己的进步，还鼓舞了成绩差的同学，作文教学出现了生机勃勃的局面。教师改作业的过程，也是与学生交心的过程，我善于利用批改作业的机会，给学生以鼓励。“这句话真不错”“你真行，想出了这么好的解题方法”“我为你的进步鼓掌”“我看