悲天悯人是教育的最高境界.doc

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1、悲天悯人是教育的最高境界——长沙市“英才工程”校本研训示范校骨干引领者跟进培训班结业典礼发言吴志勇尊敬的各位领导、同学们：大家下午好！我是雅礼实验中学吴志勇老师，代表一小组向大家作汇报。首先由衷感谢长沙市教育局、长沙教育学院和华东师大组织了这么高规格的跟进培训，我们全组成员都感到受益匪浅，人人满载而归。冯处长说，本次培训既是空前的，也是绝后的，我们一致认为，空前可以，切莫绝后。我们的理想就是，下次这样的跟进培训就在咱长沙搞，专家可以就是咱们在座的各位！十年，是一个课改的小轮回，课改十年后，我们又聚在一起，重温课改最本真的追求。本次课改是新中国的第八次课改，本次课改是全

2、球性的，发起于芬兰成熟于美国然后波及全球。站在21世纪的门槛上，回首20世纪100年，人类破灭了一个梦——一个关乎人类幸福的梦！1900年人类颁发了首届诺贝尔奖章，100年，人类迅速把数学、物理、化学、生物、地理等学科的发展推到了极致，我们所有人都在迷信：科学和技术的发展，能够把人类送达幸福的彼岸！最终，我们发现，人类被固定在了科学和技术衍生出来的“流水线”上，每个人都是“流水线”上的一个点，甚至终其一生。从此，人性变得单薄、苍白而疏离，人变成了科学和技术发展的手段工具而不是目的。教育也在“为培养科学家式的学生”而呕心沥血，于是“精英教育”大行其道，无望成为科学家的孩

3、子成为教育的弃儿！人类不仅没有到达幸福的彼岸，反而连“外婆在孤寂和悲凉中沉淀出”的“仁慈、安详和宁静”都无法再拥有！于是，回归，回归“人”——回归丰满人性、健全人格的“人”，就成为了本次课改的第一追求！夏雪梅博士在第一天的讲课中一句“对人类存在的深刻同情”如此深刻地打动了我，于是我想说，在教育中，请深刻地同情我们的孩子，还有我们的老师！于是，在四天的培训行将结束的此刻，我们想把第一个关键词提取出来——课改理念，首要的就是“高质量的大众主义教育”。让“培养科学家”的“精英主义教育”无声远去吧！我们想提取出来的第二个关键词就是“课程标准”。在中国，“课程标准”并不是一个新

4、词汇，西学东渐民国初生的时候，中国教育使用的就是“课程标准”。所谓课程标准，就是对学生在经过一段时间的学习后应该知道什么和能做什么（whatstudentsshouldknowandbeabletodo）的界定和表述，实际上反映了国家对学生学习结果的基本期望。正是因为课程标准只是一个底线式的基本期待，不设上限，所以教师完全可以利用自身的资源优势，并尽可能整合各种优质资源实施个性化的教学，教师甚至可以根据课程标准自编教材！所以教师可以变得很有灵气、魅力四射！而随着中国教育的全盘“苏化”，“教学大纲”取代了“课程标准”。“教学大纲”对教学目的、教学要求、教学内容以及讲授和

5、实习、实验、作业的时数分配等都进行了具体的规定，教师可以“超纲备课”，但是必须“按纲讲课”，教师的个性被限定在很窄的范围内，灵性、灵气和灵动被压制在“按纲”的范围内。我们想提取出来的第三个关键词是“顶层设计”。课改刚刚启动时，各校应该都就学校的课改做过“顶层设计”。十年后，特别是在北京上海接受完骨干引领者培训后，我们完全有必要梳理十年经验，再做一次学校课改的顶层设计：1.请认真消化，在课改理念上做一次正本清源，更正一切关于课改理念的道听途说；2.在正本清源的新课程理念下做好学校管理（评价）、教师培养、课堂教学、学生培养的基本策略上的正本清源；3.做好学校管理（评价）、

6、教师培养、课堂教学、学生培养的方法设计（笛卡尔：最有价值的知识是关于方法的知识）；4.做实两大抓手：教师学习共同体和以课堂为载体的课例研修。同仁们，美国有美国的课改，日本有日本的课改，中国各地有各地的课改，滚滚洪流中，我们需要清醒，需要冷静。我们需要坚守的，永远是课改的原点价值，教育的原点价值——让孩子得到可以增加他们人性丰富、人格健全的那些素养，这些素养，可以赋予孩子人生幸福！在教育中，我们悲天悯人；在悲天悯人的教育中，我们培养了悲天悯人的人，这就是教育的境界！用三句话结束我的讲话：没有谁的幸福或痛苦比别人的幸福或痛苦更卑微；爱自己的孩子只是本能，爱别人的孩子才是神

7、圣；学校比教堂更神圣，这里宣讲真理，并让听众拥有美好未来；这里关照心灵，并让灵魂找到温暖家园。2013年5月11日与华东师大