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时间:2020-03-09
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1、一、“微”时代的现实影响1、2010年,中国几大门户网站为争抢名人资源开通本网微博展开了激烈的竞争。如今,中国微博用户已经超过3亿;微博问政、微博打假等微博行动在不知不觉中改变了人们的生活方式。2、微电影、微小说、微访谈、微广告、微生活等微型文化形式正成为一种新的潮流,为社会接受和认可。我们有理由相信:作为在忙碌而快节奏时代的一种调和,微型文化的影响和作用必然地有其一席之地;并且,在其它的文化表现和传播形式出现以前,它的作用和影响会越来越强。二、微课程的起源1、2008年,美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教
2、学设计师、学院在线服务经理戴维·彭罗斯,率先提出“微课程”的概念并开展研究实践。国内最早介绍微课程概念的是佛山市教育局的胡铁生。2、在国内,开展微课程研究,影响力比较大的是内蒙古鄂尔多斯东胜区教研中心主任李玉平团队。他们从“关注小现象、开发小策略、积累小故事”的“三小研究”开始,提出了“成果的简单化处理和成果的多样化传播”的研究思路和“微问题、微研究、微课程”的“三微研究”方式。这个研究思路和研究方式弥补了校本研究以“教学设计”为主要内容,研究课题因为比较复杂而令人生畏的不足。这里的“简单”,不仅意味着用
3、时少了,更意味着将复杂问题简单化,简单内容趣味化;这里的“传播”,意味着既方便学习又减少信息衰减。所以,微课程在现阶段,它还是新生事物。谁在这个领域率先投入,谁就占得先机。三、微课程概念的内涵1、它是服务于教师的专业成长、学生的课余学习和辅导的一种课程。2、课程传播手段是借助电脑PPT视频技术;3、“微”,就是内容小:小现象、小策略、小故事、小教学;研究过程短:微问题微研究;用时少:课程传播时长为3—12分钟;4、微课程的课程形态体现特定的价值主张和教育教学策略,贴近社会,联系生活,有针对性地解决问题;;
4、因此,微课程就是蕴含特定教育教学价值主张,服务于教师和学生成长,配有音乐画面和文字说明,内容短小的PPT教学视频文件。四、微课程的特点1、主题突出、内容具体。一个课程就一个主题,或者说一个课程一个事;研究的问题来源于教育教学具体实践中的具体问题:或是生活思考、或是教学反思、或是难点突破、或是重点强调、或是学习策略、教学方法、教育教学观点等等具体的、真实的、自己或与同伴可以解决的问题。2、草根研究、趣味创作。正因为课程内容的微小,所以,人人都可以成为课程的研发者;正因为课程的使用对象是教师和学生,课程研发的
5、目的是将教学内容、教学目标、教学手段紧密地联系起来,是“为了教学、在教学中、通过教学”,而不是去验证理论、推演理论,所以,决定了研发内容一定是教师自己熟悉的、感兴趣的、有能力解决的问题。3、成果简化、多样传播。因为内容具体、主题突出,所以,研究内容容易表达、研究成果容易转化;因为课程容量微小、用时简短,所以,传播形式多样(网上视频、手机传播、微博讨论)。五、微课程种类按使用性质划分有两大类:1、专业成长类课程:为教师专业成长服务的反思性、研究性、典型性、策略性、成果应用和实践等课程;2、教学服务类课程:化
6、解教学难点、突出教学重点;勾画知识体系、提高复习效率;拓展知识、深化思维;学习策略、教学策略、管理策略;按内容形态划分有九大类:1、阅读欣赏课程;2、德育活动课程;3、习惯养成课程;4、综艺活动课程;5、动手实践课程(小发明小创造小制作);6、社会实践课程;7、信息技术课程;8、综合研究课程;9、成果转化课程;六、微课程研发策略研发的原则要求1、思想性和针对性的统一;2、实践性和创造性的统一;3、教育性和教学性的统一;4、自主性与合作性的统一;5、内容和价值的统一;6、生活和学习的统一;7、科学和人文的统
7、一;研发的基本路径立足现实——寻找问题(真问题)——内在分析(原因分析)——解决方式(确定策略)——理念支撑(价值提炼)——形成脚本——视频制作。七、微课程研发的作用微课程的研发主体是一线教师。让教师从习惯的细节中,从解决问题的过程中去追问和思考;去发现和生成;去研究和变革。把自己从教育教学的执行者变成为课程的研究者和开发者;在可为的、有趣的、甚至简单的研究当中享受教育的乐趣和成长;在享受当中不知不觉地改变自己的行动方式,这就是微课程研发的最大作用。我们至少可以再一下几个方面得到预期的效果。1、激活教师的
8、创造热情就是激活教师的成长;2、可以在研发的实践中实现自我完善,不断成长;3、是对教师培训的一种补充。因为消费和欣赏过程就是一种成长的促进工程;4、可以将教师的思维习惯引导到教学研究当中来;5、可以形成成就感和自豪感;6、让教师成为教育生命成长的主体,而不是简单重复的被动体;7、为教师创作提供一个现实平台,为学生的学习提供一个补充;
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