小激励大价值.doc

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1、小激励大价值云顶镇中心校王龙文“教无定法”，每位教师的教育教学方法都不尽相同，各自有自己的教育效果。常常听到教师们说：“我班的某某、某某学生如何如何的不听话，简直没办法……”的确，这样的学生让每位教师都感到头疼。试想，我们改变一种教育方式，从关爱的角度出发，随时关注他，抓住他身上的闪光点，用激励性的评价不断给予充分的肯定，一定能够重新唤起他的自尊心。一、案例我班的刘世瑞同学，学习不认真，成绩不好，并且他常惹是生非，做作业时，自己不认真，还要去影响别人，一会儿碰碰这个，一会儿动动那个，搞得其他同学不定心；看见别人做游戏，他也要挤过去，但又不遵

2、守游戏规则。批评他时，承认错误很快，但一会儿又犯毛病了，让每位任科教师感到头痛。有一天，刘世瑞作业没做完，又在玩了。看见我进教室，他马上回到位置上，装模作样做起作业来。我走到他身边，正想好好地骂他一顿，他看见我，赶紧站起来说：“老师，我在做作业。”听了他的话，我心想：骂他也没用，不如换个方式。于是，我按住内心的火气，轻轻地抚摸着他的头，微笑着对他说：“我知道，你是可能遇到难题了，所以去向同学请教吧？老师最喜欢这样的同学。来，老师和你一起来解决难题。”我边说边在他身边坐下来，刘世瑞用不相信的眼神盯着我，看了好久，随后埋头做起作业来。这次的作业

3、字迹端正，写得极认真，我破例给他的作业打了个优星，并旁批：“你今天很努力，老师奖给你一颗星，相信你能成为优秀的学生。”他拿到作业本，情不自禁地叫了起来：“我作业得星了！我作业得星了！”这一天，刘世瑞学习特别专心。刘世瑞是一个双亲留守孩子，寄住在外公家，自小养成了自由散漫的习惯，外公外婆拿他没办。课前从来不预习，我先向他提出第一个要求：“如果今天回去你能把课文读上二遍，明天，老师就在全班同学面前表扬你。”第二天，他兴冲冲地告诉我书读完了，我表扬了他，随即又提出第二个要求：“上课时，如果你能主动回答老师提出的两个问题，老师给你们小队加一颗星。”

4、他点了点头，上课时非常专心，我又表扬了他。从此，每隔一段时间，我就向他提出个小小要求，而我所提的要求，他通过努力就能达到。渐渐地，他爱上语文课了，学习成绩也提高了不少，也变得守纪律了。二、案例分析我坚信世上没有不成钢的铁，关键看老师怎样点拨“后进生”。后进生对学习缺乏兴趣，学习态度和学习习惯也较差。学生只有对学习产生浓厚的兴趣，才会有学习的积极性。他们与其他同龄人一样，有自己的人格，他们渴望尊重。要求尊重是一种对自我的积极肯定，是一种积极的心理品质，但由于他们在思想上、学习上表现较差，往往得不到同学、老师的尊重，这种矛盾使他们的内心产生一种

5、深深的痛苦，当他们得不到尊重时，他们就走向另一面，产生自暴自弃的心理，从而破罐子破摔。作为老师，我们不能讽刺、挖苦、伤害他们的自尊心，嘲笑刺痛他们的心灵，要知道身体的创伤能医治，而心灵的创伤则难以愈合。我们应该尊重他们的人格，帮助他们树立自信心。1、把赞美送给学生教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵；教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强。教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。作为教师都有这样一种感觉，每班总有几个学生长得不是很招人喜爱，学习成

6、绩也不是很好的，看上去也没什么特长，一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被老师忽视“遗忘”的学生。因此，在教育工作中，我们要以人为本，面向全体，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。使每个学生都感到“我能行”，“我会成功”。2、把关爱送给学生做好教育的关键在于对学生的关心、鼓励、宽容、大度,在于师生间的情感交融，这就是爱的力量。在与学生交往的过程中，让学生时刻感受到老师对自己的体贴入微、关怀备至是必要的，在学生的成长过程中，教师适当的指点会让迷途中的学生感受到亲人一样的爱。因

7、为，只有把雨露均衡地洒向大地，才能使每一棵树苗都能得到充分的滋养和灌溉。实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的手势，一个关爱的眼神，往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。请多给学生一点关爱和赞美吧，因为他明天的成功就蕴藏在你的关爱和赞美之中。