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时间:2020-03-09
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1、《小学数学运算技能》专题讲座铜仁市逸群小学:王力(一)计算教学的意义和要求1、计算教学的意义⑴计算是小学生必须掌握的一项重要的基本技能。⑵计算在日常生活与生产中应用非常广泛。⑶计算教学不仅要使学生能够熟练地进行四则运算,还要能够根据数据特点,恰当地应用预算定律与预算性质,使计算更合理、简便。⑷计算是一项“细活”。⑸计算教学是提高数学科教学质量的保证。2、计算教学的要求(二)小学生计算错误的归因1、知识方面的原因⑴概念不清,算理不明分析:这道题错在退位概念不清,影响对减法计算法则的全面掌握。例2:2500÷400=6…
2、…1例1:300-256=54300-25654分析:这道题反映了学生的数值概念比较模糊,应用“商不变性质”去计算除法时,对余数相应发生的道理缺乏理解。(二)小学生计算错误的归因1、知识方面的原因⑴概念不清,算理不明分析:用第二个因数百位上的数1去乘第一个因数,积的末位应与百位对齐。例3:426×105=6390426×10521304266390(二)小学生计算错误的归因1、知识方面的原因⑵口算不熟、笔算不准⑶书写欠规范例:(二)小学生计算错误的归因2、心理方面的原因⑴感知比较粗略(粗心)如:20×5÷20×5(“
3、凑整”成了强成分,忽略了运算顺序)=100÷100=1⑵情感比较脆弱⑶注意力不够稳定(大意)⑷思维定势干扰(三)培养计算能力的教学策略1、切实掌握有关计算的知识⑴计算法则⑵运算顺序⑶运算律和运算性质(三)培养计算能力的教学策略⑴通过教具演示说明算理。2、弄清算理,以理驭法⑵通过学具操作理解算理。⑶联系实际讲清算理⑷展示思路弄清算理(三)培养计算能力的教学策略⑴加强口算3、加强口算、重视笔算、学点估算⑵重视笔算(一分钟速算)①基本口算要熟练②常用数据要熟记③简便口算要自觉。(加减法的速算法)④口算练习要经常。⑶学点估算
4、①笔算过程要明理;②养成自觉验算的习惯;③书写格式要规范;我们在教学中应加强估算教学,培养学生的估算意识,发展学生的估算能力,让学生拥有良好的数感。(三)培养计算能力的教学策略⑴围绕重点和难点的强化练习。4、分层练习,形式多样,讲究实效例:根据5145÷49=105,直接写出下面算式的商。51.45÷4.9=5.145÷4.9=514.5÷4.9=51.45÷0.49=5.145÷0.49=514.5÷0.49=⑵易混易错的对比练习(三)培养计算能力的教学策略计算题的审题可分为以下几步:5、养成认真审题的习惯。一审数
5、据和运算符号,保证不抄错数和符号;二审运算顺序,确定运算的先后顺序;三审数据的特点,选择合理的、简便的算法;四审计算过程,预见进程。
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