试论少数民族班级文化活动建设.doc

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1、用心塑造心让爱灌溉爱——试论少数民族班级文化活动建设谷坪乡帮土小学:吴海以少数民族学生为主的班级学生情况复杂，多数学生沟通交流困难，学生运用普通话的能力弱，班级文化活动建设困难。因此班主任工作首先要有高度责任心和使命感，以一种平等、民主、和谐、相互作用的关系逐步确立师生间的交流、沟通，更具有广度和深度，使双方在这种交流、沟通中获得人性的自我完善和实现人生价值。我一直坚持让爱心灌溉着每一颗纯洁的童心。一、欲造人、必先造师欲造物先造人，欲造人则须先造师。教师只有把自己的素质升华才能使学生身心得以全面发展，好的教师，好的班主任不仅仅是言传身教，还更应该是让自己强大的人格魅力去引领学生、

2、感化学生。榜样的力量是无穷的，否则就失去了说服力。捷克教育家夸美纽斯产说过：“孩子们求学的欲望是由教师激发出来，假如他们和善地对待他们的学生，他们就容易得到学生的好感，学生就宁愿进学校而不愿停留在家里了。”为提高自己的教学水平，利用课余时间，我认真阅读学校征订的各种有关教学的报刊杂志特别地方课程，利用课余时间参加网络培训学习，虚心向有经验的老师请教。当自己有一桶水之时才是有一瓢的灌溉之举。对于我们少数民族地区孩子们的学习，如何激发其学习兴趣呢？故事！书海中有无尽的故事让我去“忽悠”我的孩子们，在课余时间我眉飞色舞的在一双双好奇的眼睛讲述着中国浩瀚的文化，名人故事、成语故事、天文地

3、理等等，故事高潮时可戛然而止，其结果让他们在图书室和网络里寻找，并鼓励他们自己讲故事、写故事、演故事。经过努力，班上的学习氛围浓厚了；课余生活，课余活动也丰富了。二、欲塑心、必先关心真教育是心心相印的教育，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。与学生相处除了爱心，更需要我们的智慧。首先，把关爱带给每一个学生，高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”教育就是爱，爱就是教育。当你对孩子充满爱心的时候，你的话语就自然会变得亲切温馨，你的目光就自然会变得充满信任。其次，把微笑留给每一个学生，微笑是沟通师生感情的桥梁。在少数民族地区，多数学生的家长对孩子

4、教育关心程度不够，教育投入各异，致使班级活动开展不理想。以宽容理解关爱的心态和学生认真沟通，让微笑成为班级文化活动建设的润滑剂。第三，用幽默吸引每一个学生，教学幽默能把教学内容具体化、形象化，这样有利于学生理解知识；教学幽默常常富于启发性，可使学生通过积极的思考和想象才能会意，这样就能加深学生对教材内容的理解。幽默缩短了师生之间的心理差距，填平了师生之间的地位差距，沟通了师生间的思想感情，使师生间形成人格平等、心灵相通、共同求索的和谐气氛，为班级文化建设提供坚实的基础。对于班上的不同性格，不同的学习理解能力以及他们的学习背景和社会阅历。作为一名班主任都要区别对待，做到具体问题具体

5、分析。我班上有这样一个较为特殊的孩子，父亲残疾，母亲是聋哑人，她打小就没有和母亲在语言有过沟通，也很少和父亲交流。因此胆小孤僻，不也同学交流。我首先和班上的同学们交朋友，就是自己当上“孩子王”，再旁敲侧击中把她也带入我们的游戏中，让她开口说话，用方言和同学交流，经过近一个学年的努力，在一次数学课上她终于敢举手并用不太标准的普通话回答问题，着实让我感动的够呛。没有爱就没有教育。心可以使心换心，爱可以使不值得变成值得。真正关心我们的学生，就一定能把其心塑好。三、欲育德、必先舍得班主任工作是琐碎、繁忙的，是具有挑战性的，每个学生都是一个世界，需要无限的爱心、耐心，更需要有如针般的细心，

6、才能创造出让学生茁壮成长的良好环境。作为一名年青教师，做好班级文化活动建设工作，最重要的是需要舍得时间、精力。在班级文化活动以及日常管理工作上主要有：1、班风建设确定班级的奋斗目标，让目标成为孩子们学习的动力，在目标管理上我确信即使你走的最慢，只要不丧失目标，总比那些漫无目的的人走得快。培养良好的班风是学生进步的基础，班级文化活动是培养良好班风最为有效的途径。首先思想教育，教育学生要先学会做人，再学会学习。遵守小学生行为规范，学校的各项规章制度，学会在规则下做事。其次充分发挥班干的主观能动性，实施自我管理班级常规管理是一项整体的育人工程。把学生的积极因素调动起来，才能形成合力，共

7、同构筑学生自我管理机制。我实行轮流当选班干，让每个学生都有机会上岗“施政”，有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。引导学生的行为和品德向更高的层次发展，促使学生通过自我教育、自我调整而不断成长。2、学风建设　　班级良好的学习风气能带动学习主动性差的学生，　良好的学风形成了，本班的学习成绩就会提高很快。经常性地对学生进行理想教育，激发学生们的学习积极性。利用班会课不定期的开展学法交流，促进学生共同提高。在班级建立“小组互助学习”模式，开展多种学习竞赛活动，形成一种你追我赶