优化作业设计.doc

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1、浅谈优化作业的设计布置作业是语文教学的一个重要环节，它是课堂教学的延伸。有效的语文作业可以检测学生课堂听讲能力和知识消化、巩固、运用能力，也可以督促学生及时复习、巩固和运用所学的知识与技能。长期以来，教师在作业的布置上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，实行一刀切，设计的作业大多“以书为本”，是抄抄写写，机械重复的低效作业，这是不符合学生个体的成长规律的。长此下去，就会造成一些学生吃不饱、快不了，一些学生吃不下、跟不上的现象，学生对完成作业提不起兴趣，失去了布置语文作业的意义。鉴于此，我们有必要依据新课改的要求，重新全面认识作业的意义，改

2、变传统的思维模式，力求布置的作业是有效的，对学生有帮助的，能促进学生成长的。《语文课程标准》中指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”那么作为语文教学重要内容之一的家庭作业，也就不能局限于课内学习内容中，拘泥于课本知识中，不能把书面作业作为唯一的形式，而更应有助与于学生良好习惯养成，语文素养的提高；有助于学生把知识转化为能力；有助于学生创新精神，创造能力及独立人格的培养。因此教学中，我们应根据当前的教

3、育改革形势，全面认识语文作业的重要性，针对小学生的年龄和心理特点,适时适量地布置形式多样的开放而充满活力的语文作业，我认为这才是在新课程下的贯彻了语文课程标准的新型语文作业观。那么，怎样设计语文的优化作业呢？我认为可以从以下几个方面着手。1、定合宜的作业，减少作业量教师要把学生从大堆的习题和抄写作业的围攻下，解救出来。为我们的小学生实实在在的减少作业量，作为小学教师就必须在作业的选择上进行一定的删选。本着取其精华，去其糟粕的原则适时的选择作业。教师在布置作业时，要加强作业对文本的针对性。机械重复的作业，如抄写生字词和课文尽量控制其作业量。教师

4、应当精心的设计作业，在减少作业量的同时让学生学到更多的知识和技能。如何才能让学生提高作业的有效率，学生又需要准备些什么呢？学生作业的准备包括物质准备（如必要的作业用品，良好的作业环境）和精神准备（如具备相关的知识、技能、态度）。如果学生对布置的作业准备充分，他们便能顺利地完成，不会出现挫折情绪。当学生对作业有明确、清楚的理解时，他们通常能够运用相关的知识、技能，成功地完成作业，而高成功率又激励他们在将来付出更大的努力。为了帮助学生做好充分的准备，教师应详尽地解释题意和示范作业要求，检查学生是否理解例题，然后再让学生进行练习。如此种种，具有针对

5、性的练习和作业布置会使学生“学在其中，乐在其中”。2、激发兴趣，做到事半功倍俄国教育家乌申斯基曾指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”实践证明“兴趣是最好的老师”，是孩子持久学习的动力，所以我们在布置作业时要能激发孩子的兴趣，设计一些可供孩子自主选择完成方式的作业。如一年级语文第七组课文是以生活中道理的启示为主题的，本单元学完后，我设计了一项作业：请仔细观察生活，把你看到的身边的启示写成一个短小的小故事，然后把你的故事讲给我们听，告诉我们得到了一个什么样的道理。学生能够选择自己身边的故事，身边发生的事来完成作业，兴趣

6、盎然，在完成作业的过程中培养了语文能力，也发挥了自己的特长。作业的趣味性是指作业的内容和形式是否有趣。作业的趣味性依赖于作业的呈现形式和学生对相关内容的理解。作业的呈现方式可以是言语的、图片的、模型的，也可以是实物的、观察的、操作的和体验的。学生对它们的兴趣，其表现因人而异。例如，对于低年级学生，那些充满色彩、活动多变、富有刺激的作业更能引起他们的兴趣，促使他们用大部分时间兴致勃勃地从事作业，而且会做得又快又好。然而，对于高年级学生来说却未必如此，因为他们更可能乐于从事思辨色彩较浓的作业。这些方法的运用都是为了提高学生对学习的兴趣，培养对语文

7、的好感。在今后的语文学习中，对学生的帮助是不容小觑，学生更是获益良多。3、尊重差异，设计分层作业尊重个体差异，选择不同的作业布置。学生理解能力，认知能力，逻辑思维能力都有所不同。针对学生的整体能力可将作业分层进行设计，例如A.B.C三个等级。有针对性——能针对重点、难点和不同学生布置分层作业。作业量的分层。作业量的分层是指我们可以根据学生的个体情况和对其发展要求的不同进行增减。对于学习能力强、智力发展好、知识掌握较快的学生可减少作业量；对于学习态度不够认真、知识掌握不够牢固的学生，应适当增加作业量。这样，可以让学有余力的学生获取自由发展的时间

8、，一般学生也能得到充分练习，使学生的学习能力得到提高，促进其良好的学习习惯的养成。作业难度的分层。教师可以根据学生层次差异把作业设计成难度不同的作业，让学生自主选择