人教版五年级上册语文.doc

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1、人教版五年级上册语文:《落花生》教学设计永安乡完小胡宗潘学习目标:   1.学会本课7个生字,正确读写“居然、榨油、便宜、爱慕、体面、吩咐、分辨”等词语。会用“居然”造句。   2.理解课文中含义深刻的句子,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。   3.有感情的分角色朗读课文,能正确抄写第10自然段,能背诵课文重点语句。   4.能用自己的话说出哪些内容是详写的,哪些内容是略写的,并能初步体会这样写的好处。   5.初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的

2、写法,试着选择一种事物写一写。  教学重点:   1.理解课文中含义深刻的句子,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。   2.初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,试着选择一种事物写一写。  教学难点:    体会赞颂花生顽强生命力的语句。  教学准备:    老舍的《落花生》和《白杨礼赞》《松树的风格》《梅花魂》等文章;    演示文稿。  课时安排:    2课时第一课时  一、类比导入,揭示主题。    梅花、竹子历来被中国人所喜爱,他们的清

3、高、淡雅和坚贞往往被用来比喻有气节、有骨气、有灵魂的人。比如诗人郑燮在《竹石》中描写竹子:千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。以此抒发自己不畏磨难的铮铮铁骨。比如陈慧英的《梅花魂》中外公说:我们中华民族几千年来出了许多有气节的人物,他们不管受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折腰。他们就像梅花一样!这些诗文都有一个共同的特点,看似状物,实则是写人,告诉我们做人的道理,这就是“借物喻人”或“借物喻理”。今天,我们再学习一篇这样的文章《落花生》,看看作者许地山是如何通过写落花生来告诉我们做人的道理的。  二、初读

4、课文,整体感知。(要求:不加字、不漏字,不读破句子,把课文读正确。)  1.学生朗读课文,画出生字新词。  2.检查朗读,提示重点字词的读音与结构,如茅、榨、榴等。(要求会书写,会组词。)  三、再读课文,理清思路。(要求:默读课文,边读边做批注。)  1.你对课文哪一部分最感兴趣?根据学生的回答引入课文的学习。  2.集体读第一段,了解种花生、收花生。重点体会“居然”一词。    (1)读出花生收获后一家人的意外、惊喜。联系生活,会用“居然”造句。    (2)种了就是想收的,为什么收了却又说没想到?没想到什

5、么?为什么没想到?感悟、体会花生顽强的生命力。  四、品读课文,研析重点。   1.花生顽强的生命力令我们惊喜、赞叹,同样也让母亲高兴。在第二段中有一句话表现了母亲的高兴,谁能帮我们找出来读一读。从这些句子中,你能感受到什么?     过渡:(是啊,一次没想到的收获,也要过个节来庆祝,可见这一家人对生活是多么的热爱。这收获的哪里是花生,分明收获的对生活的热爱和积极乐观的生活态度啊!)  2.读一读4—15段,看看这热爱生活、积极乐观的一家人是如何边吃边议论花生的?     读“吃花生、议花生”的内容。     

6、过渡:兄妹们所说的花生的好处是显而易见的,而父亲指出的却是花生容易被人忽视的特点,而这容易被人忽视的恰恰是花生最可贵的好处。   3.默读父亲的话。(出示演示文稿——父亲的一段话:花生的好处很多,……)要求:读这段话,你能读懂什么?还有没有不懂的? a根据你对父亲的话的理解。完成下面的表格。     比较花生苹果、石榴、桃子不同点相同点   启示   b反复读一读“我”说的话:“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。”联系生活,先想一想“体面”“讲体面”“只讲体面”的各自含义,再深入体会父

7、亲对我们的期望。  五、总结全文,深化主题。    朗读最后一段,找一找从哪个词可以看出父亲的话给“我”很深印象。体会“印”字用得准确,体会父亲的话对“我”一生的影响。    “那一夜我们谈到深夜才散,花生做的食品都吃完了,父亲的话却深深地印在我的心上。”许地山是这样说的,也是这样做的。长大后他埋头苦干,默默奉献,成为著名的教授和作家。他也因此取了个笔名叫落花生。在抗日战争中,他为抗日奔波劳累过度而去世,他的确是一位具有花生精神的人,让我们一起读一读他说过的这句话:(出示演示文稿:我要像花生一样,踏踏实实地做一

8、个淳朴的人,有用的人,我要为中华而生,为中华而贡献。)  六、作业。    语文能力的提高仅凭课堂上的学习和看几本语文书是远远不够的,为了帮助同学们更加深刻地理解“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”,更多的了解借物喻人的写作方法,老师推荐几篇文章和几首乐曲,希望同学们利用课外时间能选择自己喜欢的认真读一读,听一听,相信你一定能从中享受到书籍和音乐带给你的震撼、快乐以

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