“说”出来的好常规.doc

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1、幼儿期是孩子语言发展的关键时期，在这个时间段内多给孩子说的机会，既能够提高孩子的语言表达能力，更能够让孩子大胆在集体面前展示自己打下良好的基础。孩子有很强烈的交流表达欲望，以至于在学本领的时候、用餐的时候、排队走路的时候、午睡的时候都出现窃窃私语的情况。为了让孩子既能够有一个好的纪律常规，又能够满足孩子交流表达的欲望，可以设定几个特殊的讲话时间：餐后聊天时间、课前故事时间、课后说新闻时间。餐后聊天，增进孩子感情，我们应为幼儿“创设一个自由、宽松的语言交往环境”，激发幼儿自发、自信地参与语言交流的愿望。《纲要》也提到“保证幼儿每天有适当的自由

2、选择和自由活动时间”。孩子的用餐速度总是有快有慢，速度快的孩子用餐完毕后如果老师没有布置游戏内容，就容易在班内乱走乱聊，影响其他孩子用餐有“餐后聊天”这个环节就是为这些用餐速度较快的孩子们设计的，要求他们最多三个人一起说悄悄话，这样等他们用餐完毕后，就可以聚在一起，聊一聊自己感兴趣的内容，为孩子增设一个自由说话的时间，保证幼儿有与自己朋友交谈，自由、宽松的语言交往环境使幼儿通过交互传递语言信息中体验交往情趣的同时，口语表达能力也获得发展。在这样的条件约束下既满足孩子的说的欲望，又让班内用餐后的常规有了提高。课前故事，提高语言表达能力。语言的

3、能力是在运用的过程中发展起来的，发展语言的关键是为孩子创设一个他们敢说、想说、喜欢说、有机会说的环境。为孩子们设计“故事时间”这一环节，让孩子在家、在校学习几个小故事，利用晨间谈话时间、餐前时间让孩子们轮流跟同伴们分享自己的小故事。通过“故事时间”这一环节，孩子们的表现欲提高了、语言表达能力增强了、自信心也大大提升了。新闻时间，了解身边时事。幼儿的谈话内容来源于生活经验，通过语言的交流，幼儿获得来自多方信息的同时，也习得了更多的语言经验，而语言经验又反过来促进幼儿语言的交流。因此语言经验的获得、运用、积累、再运用，周而复始，就形成了幼儿语言

4、学习的连贯模式，这是促进幼儿口语表达能力提高的有效渠道，汇集成幼儿“能说”的源泉。在这样的语言环境下，孩子们能说、敢说、爱说，说完后又能及时得到回应，收获成功喜悦，孩子们说的欲望得到了充分的满足，自然在一日生活的学习环节中就能够安静倾听，班级的好常规就是这样在孩子们“说”的过程中形成了。好的班级常规需要留心观察班内孩子的行为特点，及时作出反应，满足孩子们当前阶段的需求。同时也要在此基础上，提出长远要求，培养孩子良好的性格，看到孩子各方面都有所提高，无疑是老师、家长最开心的事了。