语文人教版五年级上册遨游汉字王国.doc

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1、遨游汉字王国海港区杜庄学区第一小学单学齐学习目标：1、初步了解汉字，激发研究汉字的热情。2、通过共同商议，提出问题，再把同学们提出的相关问题进行分类、归纳等过程，使学生学会提炼小主题的方法。培养学生选择和确定研究主题的能力。3、培养学生对祖国语言文字的自豪感觉，自觉为纯洁祖国语言文字做实事。活动流程：一、学科整合，确定研究主题。上课起立，同学们喊口号：实践出真知，勤奋出人才。1.同学们，你们在通读语文教材时，有没有发现与以往不同的单元形式？（第五单元：综合性学习）2.介绍综合学习的特点：综合性学习具有综合性、实践性、开放性三个特点，这

2、与我们的综合实践活动有许多相似之处。本学期的综合实践活动将与语文学科进行整合。在实践中培养我们自己的人文素养与综合素养。3.齐读课题：遨游汉字王国。【设计意图】让学生初步了解本节把内容，便于接受。二、谈汉字，激发研究热情1.谈话：你学汉字多少年了？说说你对它的了解。预设：汉字很有趣、汉字笔画很多、汉字是一幅画、一个汉字就是一段历史、汉字书写很美、汉字有很渊源的历史。2.汉字大约产生于四千千多年前，它经历了漫长的演变过程，这其中有很多未解之谜，作为中国人我们要更深刻的了解认识汉字。【设计意图】谈话切入，营造学习氛围，调动学习热情，实现自

3、然过渡。三、自主提问，归纳整理，生成子课题1、自主提问，生成研究问题关于“汉字”，你对哪方面内容最感兴趣？先看大屏幕老师的提示。（课件）小建议：咱们先在小组内交流，然后每组选择你们最想研究的2—3个问题写在纸条上，写的时候要注意问题要明确、具体、表达通顺，写完后每组派一个代表把你们的问题贴到黑板上。学生分组填写，教师巡回指导。2、归纳整理，确定子课题（1）我们看看哪些问题是属于同一类的，把它们放在一起；把不值得研究的问题删去。指导学生把问题进行归类，整理；不值得研究的问题删去。（2）它们分别讲的是关于篆刻的哪方面的内容呢？你们能用一个

4、短语进行概括吗？（预设子课题参考：“谐音”、“字谜乐园”、“社会用字”、“汉字书写”、“错别字”“汉字的创作”等）教师板书。【设计意图】通过自主提出问题，教师引导学生把相关问题进行汇总、分类、整理，使学生学会提炼小主题的方法，培养学生的筛选、概括、提炼等能力。四、建立研究小组，明确分工1.按照大家的想法，我们归纳了这样几个小主题，想一想，你所感兴趣的是哪个方面？咱们自由结组，现在老师固定新的小组的座位，听口令后，开始行动。2.共同的兴趣爱好让我们做到了一起，俗话说“群龙不能无首”，现在请各小组先选出最有凝聚力的人当组长，再选一名记录员

5、，并为小组起一个个性化的名字，想一句响亮的口号。小组汇报：组长介绍（我是组长xxx，这是我们的记录员xxx，我们小组的名称是xxx，请小组成员和我一起喊口号）。【设计意图】综合实践活动尊重学生的自主选择，教师可以适当引导、调控，学生小组内推选组长和记录员、起个性化名字，都体现了以学生为本的理念。五、课堂总结、鼓舞热情师：同学们真不简单！在这短短的一堂课里，围绕“遨游汉字王国”这个主题，成立了研究小组，确定了研究的小主题，充分显示了大家的聪明才智和合作学习的能力。六、课后反思可以把本次综合性学习活动各阶段的资料收入成长记录袋中。可以收录

6、的材料有：活动计划、活动记录、搜集到的资料、自己写的文章（研究的内容和过程也可以成为大家的写作素材，通过日记、周记等形式记录自己的收获与快乐）、小组编成的小报、展品和汇报材料等。活动后，我们还要开展自我评价、小组同学评价和教师评价。在评价个人的基础上也要评价小组，关注小组的合作态度和每个小组成员的参与程度。【教学设计说明】综合实践活动课程要培养学生对生活、学习的积极态度，使他们具备一定的交往合作能力、观察分析能力、动手操作能力；要让他们初步掌握参与社会实践的方法，信息资料的搜集、分析和处理问题的方法以及研究探索的方法；使学生形成合作、

7、分享、积极进取等良好的个性品质，成为创新生活的小主人。”为实现这一目标，我主要从以下几方面进行设计：一、通过谈话激发兴趣本课设计教师根据学生活泼好动的特点，利用课件吸引他们的注意力，使之很快投入到学习当中，顺着话题谈论综合实践的特点，为揭开汉字的奥秘奠定了情感。二、鼓励学生的积极参与能力通过自己的搜集、亲身体会来了解汉字，喜欢汉字三、拓展阅读课外延伸《语文课程标准》指出“广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，又将课内学习作为引子，将阅读、积累延伸到课外，充分利用学校资源去搜集、整理，开展综合性学习活动。