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1、英语作业是英语教学的一个必不可少的环节，是教师了解学生知识和技能掌握情况的一种重要手段，是学生巩固、深化课堂知识的有效途径。但在实际教学中，我经常遇到两种现象：一是有部分学生做作业应付了事，不动脑筋地乱做，或抄袭他人作业，但找他们查询原因时，他们只有简炼的答语“我不会”；二是在课堂教学的自我展示环节中，有部分学生常以沉默回应，他们的解释同样是“我不会”。那么如何应对这两种现象，如何让学生爱做作业，让作业发挥它的真正作用，我认为应改变原有的作业模式，最大程度地发挥学生的主观能动性。有效的英语作业设计应包括以下四个部分：       一、

2、自主学习部分，服务于有效的课堂       在作业的第一部分我设计了与第二天课堂所讲内容相关的预习题。如在讲9AUnit5Reading时，在前一天的作业的第一部分中，我设计了两项，第一项是给学生5个中文短语，并在每个短语后标注出它在课文中的相应位置，让学生翻译成英文，然后要求学生选用1~3个短语，每个短语造3个句子，在第二天课堂上的“课前五分钟演讲”活动中展示。此项要求全体学生参与，因为在如此详尽的预习指导下，学生们没有再以“我不会”为理由了。第二项我设计了两道问题，其中一题为让学生谈自己想法，这道题鼓励掌握得较好的学生在第二天课堂

3、上的“课前五分钟演讲”活动中展示。这样的作业既调动了全体学生的主观能动性，又兼顾了学生的个体差异性，让预习真正有效地落到了实处。而且造句练习和课前五分钟演讲不仅训练了学生的作文能力，还训练了学生的口语表达能力，有利于学生综合素质的发展。       二、已讲知识的检测部分，服务于高效的课堂       课堂应是学生学习的主阵地，学生在课堂上的有效注意是学习成功的保证。但我在课堂上经常发现有部分学生无压力、无负担、自由散漫地听课。为了能延长学生的有效注意时间，提高学生的听课效率，因此在作业的第二部分，我设计了对学生已学知识的检测，要求全

4、体学生独立完成。设计这部分作业时我精心计划，“求质不追量”，针对学生的英语实际水平，强化基础知识的学习和巩固，注重对学生基本技能的训练，让知识转化为技能，让学生把已掌握的知识和形成的技能、技巧，运用到学习过程中去，达到“点石成金”的目的。这样既能保证让学生按时完成作业，又能让他们在体会成功喜悦的同时培养他们的能力。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆批改时我会用一些勉励性的评语，如Muchbetter!Welldone!Excellent!Notgoodenough!Ithinkyoucandobetter.这样的作业设计有利于巩固课堂听

5、学的重点难点，牵动了学生课堂学习时的注意力，焕发学生内心强烈的学习需要，帮助学生们完成从“要我学”到“我要学”的转变。       三、知识的趣味性延伸部分，服务于高质量的课堂       作业是课堂教学的自然延续和补充，但我深知枯燥无味的作业会让学生感到作业是一种负担。因此，在作业的第三部分，我不仅设计了一些基础知识检测题以巩固当天课堂的所学内容，还利用学生好奇、求新、求趣的心理特征设计了一些趣味性课外延伸题。趣味性要体现内容的活泼，形式的多样，富有真实情境。如采访(Interview)、观察记录(Watch)、调查(Survey)

6、、研究课题(ProjectWork)，让学生感受到作业内容和形式的丰富多彩，使之情绪高涨，乐于思考，从而感受到作业的乐趣。如在学习了7BUnit2有关问路和指路的课文后，我设计了这样的作业：       1.制作本镇车站及周边环境的平面地图并向同伴作介绍,告诉同伴某某车站的位置及相邻的建筑物,展开想象题。       2.邀请同学到家玩，为其描绘路线并画一张简单的路线图，然后描述Howcanyougettomyhome?虽然有些学生的作业内容有点幼稚，语言的运用也不够完美，但学生在轻松泼的氛围中巩固已学的知识。       四、知识的

7、循环反馈部分，服务于有效教学的延续       每周的周末作业因学生在家完成，因此总是作业中质量最差的。于是我将周末作业设计为从每天作业的二、三两个部分中抽出学生错误较多的题汇编成错题集，让学生周末完成。当然针对英语作业选择题较多的特征，设计作业时我会调整答案的顺序，以促使学生主动复习已学知识，让学生永远没有“我不会”的借口。下周一时，我会对学生进行相应的再检测，对没有达标的学生进行个别小补，这样的过关作业有效地避免了学生两极分化的产生。       总之，要想提高英语作业布置的有效性，教师就必须更新教育理念，系统钻研教材，细化过程设

8、计。在作业的设计中，教师不仅要关注全体学生，还应关注作业的趣味性、实践性，以及对有效教学的预涉性、巩固性，最终使学生在语言技能、语言知识、情感态度学习策略和文化意识等素质发展的基础上，进一步提高综合运用语言的能力。