生态系统的结构说课稿.doc

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1、生态系统的结构---说课稿隆德县高级中学张亚宁一、说教材的地位和作用《生态系统的结构》是人教版高中生物必修3第5章生态系统及其稳定性第1节的内容，这是生态学的基本内容，它在知识构建上又起着承上启下的作用，与将要学习的生态系统的物质循环、能量流动及生态系统的稳定性密切相连。二、说教学目标（一）知识目标1、理解生态系统的成分及各成分间的相互关系2、理解食物链、食物网的概念及营养级的确定。3、掌握简单的食物网简图。（二）能力目标1、通过学生读书、思考问题可，培养学生阅读能力、知识迁移、归纳能力。2、通过食物网的有关问题，培养学生知识联系实际的能力。（三）情感与价值观目标通过对生态系统

2、各成分间是紧密联系、缺一不可的学习，进行保护生态环境重要性的教育。三、教学重点1、生态系统的成分及各成分间的关系2、分析简单的食物网四、教学难点食物链、食物网的概念及营养级的确定五、说教法我们都知道生物是一门培养人的实践能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法：1．活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识。（1）教师用课件展示青青草原的图片，复习的同时导入本节。学生通过分析，理解生物与无机环境之间相互作用、密不可分。（2）教师用课件展示池塘生态系统的图片，并以提问法引导学生分

3、析得出生态系统的成分以及各成分在生态系统中的作用。2．集体讨论法：（1）教师引导学生分析池塘生态系统图解，根据它们的功能将生物和非生物成分分类。学生分组讨论，培养学生的观察能力、识图能力、分析问题能力和解决问题能力。（2）教师引导学生根据生态系统的组成成分的功能结合图5-2讨论生产者、消费者和分解者之间的关系。（3）教师引导学生分析教材图5-4某食物链，用表格表示出相关信息，培养学生图表转换能力3．讲述法：在学习生态系统的范围和食物链（网）的作用时，教师讲述、说明。教师利用这种方法，向学生讲解教材，使学生理解知识。六、说学法良好的学习方法是学习成功的必要条件，因此，我在教学过程

4、中特别重视学法的指导。让学生从机械的学答向学问转变，从学问向会学转变，成为真正的学习的主人。通过观察图片，培养学生观察能力，探究能力。通过分组讨论，培养学生团体协作能力，增强学生集体意识。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面我主要采取自主探究法和合作学习法。1．自主探究法：通过分析池塘生态系统，归纳总结出生态系统的组成成分2．思考讨论法：以图5-4的两条食物链为例思考讨论如果蛇的数量减少或消失，鹰的数目怎么变，通过讨论思考引出食物网七、说教学过程1．导入新课：教师课件展示青青草原引导学生复习的同时引出生态系统的概念，导入本节新课2．讲授新课：（一）、生态系统的概念

5、和范围教师讲述生态系统的概念，在学生观察图片的同时简单讲述生态系统的范围和类型。（二）、生态系统具有一定的结构生态系统的成分教师课件展示池塘生态系统以问题串的形式引导学生步步分析，并归纳总结得出生态系统的组成成分再以课本图5-2引导学生分析生产者、消费者和分解者三者之间的关系，并进行保护生态环境重要性的教育，使学生形成保护生态环境的重要性。然后课件展示巩固练习题对这部分内容加以练习达到学以致用，在分析三者之间关系的基础上引出生态系统的营养结构---食物链和食物网食物链和食物网以图5-4为例引导学生分析的出食物链的概念以及营养级的概念，接着以提问的方式引导学生分析食物链的特点以及

6、能量沿着食物链流动的特点。再次以图5-4为例，鹰能以青蛙为食吗？引导学生根据捕食关系画出箭头，让学生辨析在这两条食物链中鹰所处的营养级一样吗？分析得出各种动物所处的营养级并不是一成不变的，在生态系统中，一种绿色植物可能被多种植食性动物所食，而一种植食性动物可能被多种肉食性动物所食，这样由于食物关系就会形成许多食物链彼此相互交错连接成的复杂营养结构网络从而引出食物网的概念继续以图5-4的食物链为例引导学生分析：如果蛇的数量减少或消失，鹰的数目怎么变？在思考讨论的过程中得出鹰的数目不会发生大幅度的变化，因为青蛙可以代替蛇的位置，因此如果一条食物链上某种生物减少或消失，它在食物链上的

7、位置可能会由其他生物来取代教师强调：食物网中，某一生物的增加或减少都会影响整个生态系统的种群变化。在生态系统中，生物的种类越多，个体数量越大，其中的食物链就越多，食物网就越复杂，生态系统就越稳定，抵抗外界干扰的能力就越强。最后总结生态系统的物质循环和能量流动就是沿着这种渠道进行的，紧接着给学生布置预习任务。3．课堂小结：和学生共同整理知识结构，构建知识网络。4．巩固练习：（2～3分钟）巩固本节课所学知识，提升学生解题能力。5.作业布置：课时提能演练十三第五题，第六题5．板书设计我根据板书的“