提　前　一　年　的　入　学　准　备.doc

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1、提　前　一　年　的　入　学　准　备——培养孩子的“学习潜能”和生活能力如果您认为：*入学前的准备只是早一点学习拼音、多认几个字、多做会几道数学题；*孩子最好不做或者少做家务，以免影响学习；*用功就是做在书桌前读书做功课；*生活教养和孩子的学习能力无关。　　那么，请您抽空读一读下面的文字——　　父母疼爱自得孩子，是正常的，也是天经地义的。可是，我们总是不由自主地用包办代替来表现自己的疼爱。各种专业的社会调查，再有我们平时对周围邻居朋友的观察都发现：现在绝大多数的孩子在家里都不做家务，甚至连自己的个人杂务也由父母包办。做家务只是家庭中的每一分子应尽的责任和

2、义务，倒一里垃圾，收拾一下饭桌，洗几只碗，并不需要占用太多的时间，也谈不上会影响到孩子的学习，为什么有这么多的孩子不为自己的家庭、自己的父母，包括自己承担一点家务呢？　　孩子的回答是：爸爸妈妈只要我好好读书就是了。　　学习潜能比学习成绩更重要　　升学的竞争、就业的竞争，无处不在竞争，使得父母对孩子的智力发展和学习成绩过分关注，对孩子的学业怀有深深的紧张和焦虑。“只要好好读书就可以了”，这样的教育方式，使孩子把知识学习当成了生活的主要内容，学习成绩的好坏成了他快乐或者忧愁的主要根源。可是，这样就是健康的人生吗？这样就能获得好成绩吗？事实上，一个对周围的人

3、事缺乏关心和沟通的孩子，一个因此而缺乏责任感的孩子，他一定难以发现，人的生命中蕴含着丰富多彩的情感体验和思考空间，他也无法享受到责任感给自己带了来的尊严和自信，更难体会到关心他人给自己带来的愉悦和充实。他甚至会因此缺少学习的动力、兴趣和勇气，从早到晚爬在书桌上，成绩就是上不去。　　一个孩子能否学习得好，关键在于他是否具有学习能力，即学习潜能。　　学习潜能的培养就从孩子学做家务和学会生活自理开始　　华东师范大学学前系教授李季湄女士作为主要研究人员之一，曾经参加过联合国儿童基金会和国家教育部的合作课题《幼小衔接》的研究，前后长达5年，对2000多个幼儿园和

4、小学的孩子进行了严格的测试。科研证明：孩子在幼儿园阶段表现出来的任务意识以及主动性和独立性，对他今后的语文和数学成绩的影响是突出、明显的。　　李季湄教授在接受采访时不无遗憾地说，我们的父母在孩子入学前很重视写字技能和计算技能的训练，总是让自己的孩子多做一些习题，多些几个字，而不注意在生活中培养孩子的主动性和独立性。这样的教育不是全面的，也不是正确的。一个孩子如果在日常生活和人际交往中能表现出主动性和独立性，遇事有积极想办法的能力，那么他的这些个性和智力品质，在学校的学习生活中一定会表现出来，化为一种学习的能力。　　日本儿童教育学家岸本裕史认为，一个能主

5、动而妥善地处理好自己身边的事务，能与周围亲人和朋友愉快相处的孩子，在学习和日常生活中也一定具备了比较强的主动学习的能力。这种能力就是一种“潜在学力”，它是促进孩子学习进步的原动力。如果我们在日常生活里不重视培养孩子的“潜在学力”，那么他的“潜在学力”也难以发展。而对一个一年级小学生的“潜在学力”，即学习潜能的培养就是从他的生活教养——学做日常的家务和生活自立开始的。●自己的事情自己做主，培养孩子的主动性和自信心　　举一个简单的例子：上学前的“清晨大战”几乎家家发生，为了赶时间父母催得浑身冒火，“快起床、快穿衣服、快吃饭”，孩子被逼的心慌意乱、情绪低落，

6、这还不算，他们还丧失了所有的主动性。反过来教孩子自己使用闹钟主动起床（当然也学会了辨别长短针，学会了认时间），在前一天自己拨好闹钟，孩子就拥有了精神和行为上的主动性。睡眠不足，他会体会到早上爬不起来的难过滋味，起得太晚赶不上时间，他会体会到迟到的尴尬，自然而然就会养成早睡早起的好习惯，成为身体健康、精力充沛的孩子。更为重要的是这孩子开始拥有了可贵的主动性。　　对孩子来说，能独立处理某件事情，会让他们感觉得十分高兴和满足。经常亲身体验这种感觉，则使他们对自己的能力充满信心。●被动生活会让孩子产生“我一个人不行”的想法，不仅有碍孩子的自立，还会影响到他的学

7、习。　　“不能让孩子输在起跑线上”，这是多数父母的心态。可是，有的孩子在幼儿园就已经输了。别人自己会系鞋带，他不会；别人会动作麻利地穿衣叠被，他却要老师的帮忙；更糟的是，他连学习也离不开别人的帮助。小朋们兴奋地学拍皮球，他却不知所措地哭了起来，直到老师手把手地教他，才停止哭。这是个从早到晚都受到府库无微不至照顾的孩子，从来就没有思考过自己要做什么，或者自己应该做什么。自己的事情自己做，是克服依赖性，培养独立、好学精神的第一步。●终日无所事事的孩子容易变得呆头呆脑，缺乏表现力　　无所事事地生活，其实就是一种平淡乏味的日子，会使人无精打采，孩子也一样。对正

8、处在心理和智力发育时期的孩子来说，长期处于这种状态，日后就可能变得经常发呆，缺少喜怒哀乐，既不