浅谈综合类院校的摄影教育现状.doc

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1、浅谈普通院校的摄影教育现状中原工学院陈永康摘要：中国摄影教育经过了二十多年积极探索，开始呈现出百花齐放的繁荣局面。全国有近百所院校成立了摄影系，或开设了摄影专业，招生规模逐年扩大，培养形式越来越多。但由于我国摄影教育起步较晚，发展缓慢，基础薄弱，尤其是普通院校的摄影教育存在的问题还不少。因此如何提高摄影教育，特别是专业摄影教育的教学质量的办学效果，是我们必须认真思考的问题。本文围绕这一问题提出相应的对策。关键词：普通院校摄影教育专业实践教学质量随着社会的不断发展，边缘学科、交叉学科越来越多地渗透到各个领域，社会需求对大学教育提出了新的要求，摄影作为一门交叉性学科

2、，涉及的知识面越来越广，综合性越来越强，既有技术的要求，还要有艺术的素质；既有理论的素养，还要有专业的实践。在普通院校和理工科院校（普通高校）开设摄影专业，很好的促进了学科之间的互补渗透。在普通院校中，摄影专业大都是在设计专业下的二级学科，所以在专业培养计划中，更多的融合艺术类、设计类的课程特点进行教学，重点培养学生画面营造能力和视觉敏感程度。早在2003年教育部艺术教育委员会常务副主任周荫昌教授就提出“全体学生开展摄影艺术教育，帮助青年学生懂得并学会用摄影艺术陪伴自己，去发现、去认识、去走向充实而高尚的人生。”可以说，这是普通高校摄影专业的目标。但是由于艺术专业的特

3、点，和普通高校其他学科的隔阂，致使普通高校的摄影专业教学不尽如人意。具体表现在以下几个方面：1、办学目标不明确，生源素质普遍偏低近些年一些普通高校由于传统生源的减少，为了在高等教育中“跑马圈地”，瞄准这个空子，盲目开设摄影或摄影方向的专业，如影视广告、广告摄影等专业，特别是一些由中专刚刚升格的职业技术学院，根本不具备开设摄影专业的条件，所以在专业开设以后才着手招聘教师，演绎了一场老师、学生和设备同步进校，师生“教学相长”的可笑局面。因为艺术类专业学费高，为了提高学费收入，各大高校不断改变扩招策略，比如增加专业方向，设立二级学院，或者合作办学及独立学院等等招数，最大限度

4、地增加招生人数，暴风骤雨般进行着高等教育的“大跃进”。从近年各个省统计的艺术报考学生增加情况就显而易见，这两年各省又实施省统考方式，基本上实现了艺术生“一锅端”的录取原则。这种基于创收为主的高校招生政策，使得很多文化基础薄弱的高中生，选择了半路出家改学艺术，因为作为艺术类专业，摄影类考生在录取时，文化课分数线普遍比其他专业低。摄影作为新兴专业，也就退而其次的变成最容易进入大学的专业。门槛低了、学费贵了，招进来的学生缺乏应有的文化底蕴和基本的专业能力，这样的学生在将来的就业中缺少有竞争力，难以应对将来的就业要求。2、教学管理单一僵化，教学内容陈旧老套在教学管理制度上，普

5、通院校的领导者、决策者不了解艺术教育的发展特点，没有考虑到艺术教育及摄影专业自身的特点，而更多的参照其他专业、学科科的管理条例进行统一管理，比如课程教案和教学日历要符合教学大纲，而且每次授课内容要符合教学日历等等，甚至进行所谓的“量化管理”。很多学校所谓的教学大纲，以及教学计划，表面上是四年修改一次，其实是“几十一贯制”，换汤不换药，而作为发展中的摄影专业，数码技术日新月异，而僵化、落后的教学内容和教学方式，又如何适应现代教育理念？如果教学不能做到“与时俱进”，如何能培养出社会需求的既有实践、又有理论的复合型人才。3、资金、设备投入不够，师资结构不够合理高校教育的设备

6、不足问题，可以说是老生常谈，而这个问题在普通院校的摄影专业中显得尤为突出。现在普通院校一般只能满足专业最基本的教学设备投入，如暗房、相机、计算机房，这样的设备在数字摄影发展前期，勉强还能凑数使用。可在数字摄影高速发展的今天，数码相机的飞快更新，数字后期的软件更新以及影像后期输出的产品也层出不穷，面对这种情况，普通院校的设备投入几十年一贯制的做法，已经根本不能适合摄影专业教学的需要，从而出现明显的学校教育和社会发展、市场脱节现象。目前，各高校的摄影师资数量已经得到了进一步的充实，但师资的素质、专业研究能力与社会发展的要求相差较远。因为在师资结构上，从事摄影教育的许多骨干

7、教师，都不是学摄影出身的，更多的是没有受过系统、正规、全面的训练，稍经培训后转到摄影教师岗位上来的；一些青年教师虽然是摄影专业毕业的，但大多是本科学历，因而缺少相应的专业研究能力，没有可能完善、改造现有的教学体系和专业课程。所以说目前在师资问题，已经不是缺老师，而是缺乏那些受过正规专业摄影教育，有扎实的理论基础和丰富的实践经验，具备良好的艺术修养和科学的逻辑思维，能引领专业发展方面的教学骨干。在普通院校，还应加大教师教学、科研和专业创作的支持力度，鼓励教师多实践，多创作，多出成果。针对这样的现状，作为高校摄影教师，我认为不应该失去信心，自暴自弃，而应