风雨(新版七年级上册).doc

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1、《风雨》西南大学文学院范溥佳一、教学目标1、知识与能力目标：掌握文中的生字词；有感情的朗读课文，初步掌握品味精彩语句的方法。2、过程与方法目标：通过分析、朗读文中重点语句，掌握比喻、夸张等修辞手法以及侧面描写的写作手法。3、情感态度价值观：感受大自然狂暴的力量，激发学生细心观察生活的兴趣，保持童真去发现生活中的美。二、教学重难点1、初步掌握品味精彩语句的方法，激发学生细心观察生活的兴趣。（重点）2、体会侧面描写手法以及以小见大的写作手法。（难点）三、教学方法朗读法、点拨法、自主探究学习法四、课时安排：2课时五、教学过程（一

2、）导入同学们，今天的天气怎么样？天气也分很多种，阴天、晴天，下雨、下雪…不知道同学们喜欢什么样的天气，哪位同学能给大家描述一下，并告诉我们原因呢？（学生自由回答）老师比较喜欢下小雨的天气，看着非常细密的雨丝从天而降，掉到那个小水洼散开一圈圈的水晕，非常漂亮。那么，我们今天要学习的贾平凹的《风雨》，是我喜欢的那种细密小雨呢，还是狂风大作的暴雨呢？让我们一起走进这篇课文，一探究竟。（二）作者简介贾平凹（1952－），原名贾平娃，陕西丹凤人，当代作家。贾平凹是我国当代文坛屈指可数的文学大家和文学奇才，被誉为“鬼才”。（三）预习检

3、测1、生字词（重点提示三个多音字）蔓：màn蔓延：像蔓草一样不断延伸、滋长wàn瓜蔓，藤蔓：细长能缠绕的茎撩：liāo掀开、掀起liáo挑弄、引逗，如撩乱，撩逗刹：chà刹那：一瞬间shā刹车方法指导：注意课文下面的注释，掌握读音和词义利用偏旁与词义相结合的方法加以记忆，如“芦苇”是一种植物的名称，所以是“艹”字头、“栅栏”是用木桩做成的，所以是“木”字旁等。2、思考：每个段落都描写了哪些内容？试用简练的句子概括。（方法指导：圈点勾画法）（四）朗读课文，整体感知1、请八个同学来分段朗读全文，并梳理预习思考题。第一段：树林子

4、像面团，形态扭曲。第二段：垂柳乱的像麻团，杨叶千万次变换模样，芦苇倒伏破裂。第三段：羊站不住，跌倒在地；女孩牵羊回不去。第四段：葡萄蔓脱落在地，苍蝇集中在电线上。第五段：鸟巢被风吹落，鸟从空中掉在地上。第六段：废纸乱贴乱飞，猫飞跃房檐，瓦片垂直落地。第七段：浮萍凸起来被掀开，鱼在岸上蹦跳。第八段：老头捶腿，小孩们叠纸船。1、刚才我们一起梳理的这篇文章，但是老师就有疑问了：这篇文章的题目明明叫做《风雨》，但是老师怎么在文中没看到“风”字、“雨”字呢？换个题目可以吗？同学们找找看，文中是否能找到“风雨”的影子？明确：根据上面的

5、文章梳理，发现文章虽没有直接提到风雨，却通过描写其他景、人、物在风雨下的表现来突出风雨的猛烈。这种不直接写风雨却通过描写其他景物来突出风雨的方法叫做“侧面描写或间接描写”。（五）精读课文，学习写作技巧1、自主探究：说说你认为描写“风雨”最精彩的句子，并说明理由。方法指导：找出相关句子。判断这个句子有何特点，如是否用了修辞手法，或者句子的词语用的是否恰当等。说明突出了风雨什么样的特点。④最后有感情的朗读这个句子（强调语气，如急促或舒缓）。举例：A、“树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓。……”这个句子用了比喻的

6、修辞，将树林子比喻为一块面团，一个“鼓”字和一个“陷”字，生动形象地写出了树林地狂风中飘摇的情景，突出了风强劲狂乱的特点。B、“一头羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。”用了一系列的动词，“跑”、“撑”、“撞”、“滑行”、“跌倒”，细腻传神地写出了狂风中小羊失控后惊慌失措的状态，突出了风的狂暴。C、最后一句：“小孩子们却全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去……”这句话描写了狂风暴雨之下，小孩子们天真活泼的童趣，描写了暴雨下的安静温馨的画面。（六）

7、总结主题同学们，学习了这篇文章，你们感受到了什么？这篇文章通过细致的描写，不仅仅让我们感受到了狂风暴雨下各种植物、动物和人慌乱的特点，更向我们展示了大自然雄浑而狂暴的一面，作者通过描写狂风下的种种现象来突出大自然的威力，这样的写作手法叫做“以小见大”，同学们可以在今后的写作中加以运用。最后希望同学们能够保持童真，像文章末尾的小孩子们那样，即使在狂风骤雨下还能快乐的游戏，去感受这个世界的美好！（七）作业布置文章题目叫《风雨》，但是大部分都在写风，却少有写雨，所以请同学们展开自己的想象，运用细节描写的方法，续写最后一段省略号后

8、面的内容，为文章添加一些对雨的描写，200字左右。