口语交际《人与人之间的关爱》教学设计新建MicrosoftWord文档.doc

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1、第三单元习作教案教学内容：六年级上册语文第三单元习作《关爱》设计理念：新的《语文课程标准》在课程目标部分对高年级的习作明确提出了以下阶段性目标：养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。很多学生对作文产生畏惧心理，感觉无从下手，常常是因为平时素材积累不够。基于以上两点，我在设计教学中注意引导学生在实践中捕捉自己的感受，有意识结合本组课文，学习运用本组课文的习作方法，尽量使学生在习作中，文章一步步展开，内容一步步充实，主题一步步深化。教学目标：1、引导学生关注身边的人，发现人的真善美，感受真情的美好，懂得关爱他人。2、培养学生观察生活

2、，观察身边人的方法和能力，学习通过描写具体事例来反映人物的品质。3、学习通过环境描写，人物的语言、动作、心理等描写表现人物特点的写作方法。教学重、难点：学习通过环境描写，人物的语言、动作、心理等描写方法刻画人物形象。教学课时：2课时教学过程：第一课时一、导入，确立主题关爱是一轮暖阳，温暖着你那颗潮湿的心；关爱是一股清泉，洗去你心头的不悦；关爱是黑暗中的一把火，照亮你人生的道路。今天，我们就一起来写一写有关关爱的习作。板书：写一写人与人之间的关爱二、联系生活，指导选材。 1.想象素材：首先要理解什么是相互关爱。关爱是一种关心，一种爱护。相互关爱就是别人关爱你，你也关爱别人。这一

3、件事是两个人之间的事情。写这样的事情，可以有一个侧重点，要么是别人关爱你，要么是你关爱别人。在你的生活中，一定有自己熟悉的一些伙伴、亲人、师长……你能选择其中一个，把你们之间的事写出来吗？想一想，在你生活中，你与这个人有过怎样的交往？你们相处中什么样事情给你留下了深刻的印象？在这些交往的事情中你们之间的情感有怎样的联系？是互相理解，还是互相支持；是互相热爱，还是互相怀念……我们可以从时间角度去搜索题材：懂事的时候、上学前、去年、今年、上个月、上星期、最近……我们可以从地点角度去搜索题材：家里、学校、邻居家、外婆家、公车上、郊外……我们可以从人物角度去搜索题材：父母、外公外婆、

4、爷爷奶奶、老师同学……2、想一想主题是不是题目？二、交流探讨扩展思路明白了本次作文的主题，接下来请同学们把自己经历过的互相关爱的事情讲给你的同组同学听，小组内推选一名同学班上交流。（过程略） 三、探讨方法指导写作：1、  选择好事例。写自己亲身经历的事。只有自己亲身经历的事，才能有切身的体会，写起来才有话可说，也更可以表达自己的真情实感。从小处着眼，以小见大。如写楼道叔叔在雨天里掏下水道，“我”受了感动也加入进去，突出了邻里之间的关爱之情。                                                     写自己的所见所闻。如我国媒体报道

5、的“感动中国”的一些人和事，尤其是“5.12”汶川大地震，全国各地涌现出了多少令人感动的人和事，这些都可以成为我们的写作素材2、叙述好细节。“细节决定成败”，这句话用在作文里同样实用。写之前，要想一想事情发生在怎样的环境里，是怎样发生的，事情发展变化的过程怎样，结果怎样。要交代清楚事情的来龙去脉。事离不开人，在叙事的过程中，同学们可运用我们所学到的一些描写方法，对人物的神态、语言﹑动作﹑心理活动进行细致刻画，以此来抒发真情实感。成功的写事文章，还要根据内容选择恰当的方法进行细致的描写四、同学们写草稿，老师巡视指导。要求学生写完后认真修改。第二课时教学内容：讲评作文