认识图形教案 (2).doc

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1、“认识图形”教案马艳教学内容：教科书第26~27页的内容。教材简析：学生在一年级时已经认识了长方形、正方形、三角形等平面图形，这是本节课的学习的支撑点。本课教材紧密联系学生的已有经验，引导学生先把已经学过的长方形、正方形按边的数量统一命名为四边形，并以此为起点，引导学生主动关注图形边的数量，使学生在自主探索中认识五边形和六边形，形成“要知道一个图形是几边形，可以数一数它有几条边”的认识，为今后进一步学习平面图形作准备。在“想想做做”教材安排了折、剪、拼、搭等多种操作活动，调动学生多种感官参与，充分感知四边形、五边形、六边形的特点，让他们在兴趣盎然的活动中

2、充分感受图形之间的联系和变换，发展空间观念。教学目标：1、学生通过观察、比较，初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。2、通过图形的折、剪、拼、搭等实践操作活动，使学生体会图形的变换和联系，发展空间观念。3、激发在活动中的参与意识，培养对数学的兴趣，培养合作、交往的意识和创新意识。教学重点：通过观察、比较、归纳等活动，初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。教学难点：在折、拼、剪、搭等活动中体会图形的变换和联系。教师准备：一个信封，内装两个六边形、两个五边形、一个正方形，一个平行四边形，两个长方形，六根小棒，一张长方形纸。学生准备：一把剪刀、每人若干

3、根小棒、三个正方形。教学过程：一、情境导入，激发兴趣出示情景图：小朋友，新年里小狗史努比盖了一座新房子，看多漂亮！可惜还没铺地砖，史努比正为该铺什么地砖发愁呢！小朋友们，你们愿意帮它去挑选一下吗？二、实践操作，自主探究（一）认识四边形1、引导观察：⑴让我们先来看看地砖样品吧（教师出示四、五、六边形、长方形、正方形、平行四边形）请小朋友把自己信封中的地砖样品拿出来放在桌上。看，这些地砖的形状可真多。你认识其中的哪几种图形呢？把它们找出来放在一边。⑵学生独立操作。⑶指名汇报：你找的是哪些图形？（根据学生的回答逐一出示长方形、正方形、平行四边形等图形）⑷引导发

4、现：观察一下，这几种图形有什么相同的地方？请小朋友用手沿着四周摸一摸，你会有什么发现？（都有四个角，四条边）（评：巧妙设计贴近生活的情境，使抽象的几何图形的认识建立在已有的经验上，使新知的展开显得十分自然。）2、建立概念⑴认识边：真不错，你们已经认识边了！谁来把正方形的边指给大家看看？（指名板演）⑵揭示“边”：象这样直直的一条，我们就叫它“边”（板书：边）⑶数边：①拿起自己的正方形，摸一摸它的边，再数一数正方形有几条边？（教师根据学生数的方法强调：数的时候要从一点出发，按一定的顺序，注意首尾相连，最后回到这一点。）②小结：正方形有四条边，我们就说“正方形

5、是由四条边围成的。”（演示：围成）③那么长方形和平行四边形是由几条边围成的呢？先自己数一数，再告诉同桌。⑷小结：通过数一数这些形状的边，我们发现它们都是由四条边围成的。我们就可以把它们归为一类，给他们取个共同的名字，叫“四边形”（板书：四边形）（评：在这个环节中，学生在教师的引导下，通过找一找，数一数，唤起学生已有的知识经验，并以此为起点，引导学生关注这些图形边的数量，并体会到可以根据图形的边的数量来命名，为后面学习五、六边形巧设伏笔。）3、巩固认识：完成想想做做第1题判断：下面哪些图形是四边形？是的在（）里画“√”。学生独立完成后汇报，并说说剩下的图形

6、为什么不是四边形？（评：抓联系是认识事物的一种方法。这里让学生继续找出其他的四边形，使学生能用联系的眼光来认识四边形“有四条边”的共性，并通过使学生对四边形的认识更进了一步。）（二）认识五边形、六边形1、分类、探究⑴提出要求：观察桌上剩下的地砖，你能把它们按照形状分一分吗？⑵学生操作：先分一分，再告诉你的同桌，你是根据什么分的？指名板演。⑶汇报分法：你是怎样分的？（五条边的分在一起，六条边的分在一起）为什么要这样分？你能分别给他们取个名字吗？（根据学生回答板书：五边形、六边形）⑷验证：他说得对吗？让我们一起拿起自己的地砖数数看。⑸小结：由五条边围成的图形

7、叫什么名字？由六条边围成的呢？2、巩固认识：（完成想想做做第2题）①提问：你会用小棒搭一个五边形吗？②尝试操作：每人独立搭一个五边形③交流汇报：搭一个五边形，你用了几根小棒？（指名板演）思考：搭一个五边形最少需要几根小棒？为什么？搭一个六边形最少需要几根小棒呢？请你搭搭看。（评：通过组织分类、取名活动，使学生利用认识四边形的经验自主迁移，从而建立五、六边形的概念，并形成“要知道一个图形是几边形，可以数一数它有几条边”的认识，使学生充分体会到学习数学的乐趣。）3、课堂小结，揭示课题：刚才，我们把这些地砖按形状分成了几类？在分的过程中我们认识了哪些图形？（四

8、边形、五边形、六边形）真了不起，今天我们要认识的图形，你们都已经认识啦！（板书课