认识物体和图形 (2).doc

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1、教学内容：教科书Ｐ32－Ｐ33　　教学目的：　　1、通过分一分，看一看，摸一摸，数一数，初步认识长方体、正方体、圆柱、球以及它们的特征，会辨认这几种形状的物体；　　2、培养学生动手操作能力和观察能力，初步建立空间观念，发展学生的想象能力；　　3、通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和想象、创新的意识。　　教学重难点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物和图形，初步建立空间观念。　　教具学具准备：课件；６盒各种形状的实物；图形卡片。　　教学过程：　　一、创设情境，导入新课　　师：小朋友，瞧！谁来了？　　生：机器人！　　师：对！机器人小叮铛今天要和我

2、们一起学习，他还给每一组小朋友带来了礼物，想知道有些什么礼物吗？　　师：快打开盒子，看看吧！　　生：哇，这么多礼物！　　师：喜欢吗？　　生：喜欢！　　师：但是，小叮铛要考考我们，他说：“你能把形状相同的物体在一起吗？”　　师强调：把形状相同的物体放在一起，请小朋友合作分一分，在分的过程中，比一比，哪个小组合作得好一些。动手吧！　　［评：借助学生已有的学习生活经验，（学生熟悉的机器人—小叮铛）引入新知，依据了学生的起点，切入点把握好，激起了学生的学习兴趣，使学生能自觉地参与到学习过程中去。］　　二、初步感知，形成表象，初步建立空间观念。　　1、分物体　　（1）

3、、小组活动（老师巡视并参与进去）　　（2）、汇报　　师：这个组小朋友已经分好了，而且从得非常端正。　　问：哪个勇敢的小朋友来告诉大家，你们是怎样分的？　　学生汇报：　　我们组把肥皂、药盒、牛奶盒、小积木放在一起的；把魔方、骰子、化妆品盒子放在一起；我们把茶叶盒、易拉罐、小木棒放在一起；我们还把乒乓、皮球、玻璃珠放在一起。　　师：这组小朋友分得真好，他们把相同的合在一起！其他小组和他们分得一样吗？　　生：一样。　　师：我们来看看小叮铛是怎样分的，（课件出示）——大家和他分得一样吗？　　［评：这是大胆地让学生尝试着按自己认为的标准分一分，而且在学生分好的基础上，

4、提出质疑，既发散了学生的思维，又使学生对这几种形状的物体的外观有了初步的认识。调动了学生的多种感官的能力。使学生在做中学到了数学。］　　2、揭示概念（出示课件）　　小朋友们，为了能区别它们，谁来给它们取个好听又好记的名字呢？　　师出示问：起个什么名字？　　生：长方体。　　师：为什么这么取名？（边问边板书）　　学生说明。　　师依次出示让学生为其取名，教师板书。　　师拿起一球，问：这是什么？　　生：球！　　师：（1）、请从桌上拿一个球（放进盒里）；　　（2）、请你高高举起一个正方体；　　（3）、请你拿起一个圆柱；　　（4）、请你拿出一个长方体。　　3、初步感知，

5、形成表象　　大家都拿对了，注意，请小朋友仔细看一看你手中的长方体，再摸一摸，把你看到的、摸到的长方体的样子给小组同学互相说一说。　　生汇报　　师：谁来大声地告诉大家，你现在觉得长方体是什么样的？你是怎样感觉到的？　　生：长方体是长长方方的——我是看出来的；　　长方体有平平的面——我是摸出来的；　　师：你是怎样摸的？摸给大家看一看。　　引导：请数一数长方体有几个平平的面？谁来数给大家看一看？　　指名学生数　　长方体有６个平平的面。　　我们已经了解了长方体的样子，请小朋友再仔细看一看，摸一摸正方体、圆柱和球，把你感觉到的给小组朋友说一说。（生边摸边说）　　生汇报

6、　　师：谁来说一说正方体的样子？　　生：正方体正正方方的——我是看出来的；　　正方体有平平的面——我是摸出来的；　　正方体也有６个平平的面——我是数出来的。　　我还发现正方体每个面都是一样大的（这个孩子观察得真仔细）。　　师：长方体６个面都是一样大的吗？（教师拿起一个长方体）　　生：不一样　　师小结：对！只有正方体每个面的大小都一样　　师创设一个小情境：圆柱气嘟嘟地说，大家都知道长方体和正方体的样子了，谁知道我的样子呢？（师悄悄问：小朋友，圆柱生气了，谁来说一说它的样子）（出示课件）　　生：圆柱的身子直直的，圆溜溜的，上下一样粗，上下两有平平的圆形的面。　　

7、师：球呢？　　生：圆乎乎的，圆溜溜的。　　师引导：球没有平平的面（这个小朋友真聪明，竖起大拇指，学生掌声响起来）　　小朋友表现得都非常好，老师想让你们轻松地玩一玩，想玩吗？请听好，请从盒子里拿出一个圆柱和一个长方体，把它们平躺在桌上，然后用手轻轻地把他们分别推一下，请停下！请问：你发现了什么？　　生：我发现长方体不会滚动，圆柱会滚动。　　师小结：哦，原来长方体不会滚动，圆柱会滚动，还有什么会滚动呢？　　生：球！　　师：对！我们来看球是怎样滚动的呢？——它和圆柱滚动的一样吗？（出示课件）　　生：不一样　　师：不错！球可以前后左右任意滚动。它和圆柱滚动的不一样，

8、其中的秘密，只要我们认真学习，长大了就知道了。　　［