认识20以内的数[1].doc

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1、认识20以内的数赵敏教学内容苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（上册）第78~79页。教学目标1.让学生认识计数单位“十”，知道10个一是1个十，初步感受十进制计数法；学会正确地数出11~20各数，了解这些数的数值，能正确地读数，掌握20以内数的顺序，学会用计数器表示这些数。2.让学生体会数学与现实生活的联系，初步学习估计物品的数量，培养初步的数感。教学重点认识计数单位“十”，能正确地数出11～20各数，并正确地读数。教学难点初步建立计数单位“十”的概念，知道10个一是1个十以及在计数器上表示数教学过程一、1、出示生活中的图片，请学生说一说这些图片上的数字。

2、（站牌钟面楼房红绿灯包装袋）2、请学生给这些数字分类（两位数和一位数）今天我们就来研究两位数。3出示1捆小棒图，提问：你知道这些小棒有几根吗？如果学生知道是10根，则进入下一环节；如果学生不知道这里一捆小棒是10根，则将一捆小棒展开，数一数，强调有10根小棒，可以捆成一捆，一捆小棒有10根。[说明：由“用学过的数说一句话”引入，能有效地激活学生已有的对数的认识，引起学生认数的兴趣。同时，也有利于教师了解学生的认数水平，使教学更贴近学生的实际。]二、认识计数单位“十”1、学生数10根小棒谈话：请大家数出10根小棒，捆成1捆。反馈：你是怎样做的？（指名到实物投影前操作：先数

3、出10根小棒，再捆成一捆）展开一捆小棒：这里有多少根小棒？（指1根小棒）这是1根小棒，是1个一，（指10根小棒）那么10根小棒是几个一？（板书：10个一）把10根小棒捆成一捆，提问：现在这里有多少小棒？（可能有的学生回答是10根小棒，有的学生回答是1捆小棒）谈话：10根小棒也就是1捆小棒。（指1捆小棒）像这样的1捆小棒有10根，也就是1个十。（板书：1个十）请大家想一想，10个一和1个十有什么关系？（板书：10个一是1个十）让学生指着自己的小棒说一说：几个一是1个十？2、认识计数器（1）出示计数器，告诉学生个位和十位。演示1在计数器上应怎样表示，4应怎样表示。9呢？10

4、呢？个位上满10向十位进一。谈话：“十”在生活中的应用可广泛了。比如，1包铅笔有10枝，是1个十；一盒钢笔有10枝，也是1个十……你还能举出这样的例子吗？[说明：认识计数单位“十”是本课的教学重点。观察、操作、交流等活动的设计，有利于学生理解“10个一是1个十”的含义，正确建立计数单位“十”的表象。举例说明生活中的“十”，不仅能丰富学生的感知，加深对10个一是1个十的理解，而且密切了数学与生活的联系。]三、认识11~20各数1.摆一摆，数一数。谈话：你能摆出12根小棒吗？怎样摆能清楚地看出是12根？学生摆小棒，教师巡视。展示学生的摆法，并交流是怎样摆的。（板书：12）小

5、结：我们摆12根小棒的时候，可以先摆1捆，再摆2根。也就是先摆1个十，再摆2个一，1个十和2个一合起来是12。如果要在计数器上表示12，你会吗？2.摆一摆，说一说。谈话：你能摆出11根小棒吗？学生活动后，反馈：你是怎样摆的？几个十和几个一合起来是11？在计数器上表示11。3、谈话：你还想像这样摆出十几根小棒吗？自己摆一摆，再和同桌说一说你是怎样摆的。4、反馈到19时，提问：19根小棒再添上1根是多少根？（是20根）怎样摆出20根小棒？（学生把旁边的10根小棒捆成一捆）指两捆小棒，提问：2捆就是几个十？2个十是多少？（板书：2个十是20）在计数器上表示20[说明：摆一摆、

6、数一数、读一读、说一说等活动，既有利于学生在活动中体会十几的组成，又有利于学生感受十几的大小和顺序。让学生思考“19根小棒再添上1根是多少根”，“怎样摆出20根小棒”，有利于学生进一步体会十进制计数法，加深对“10个一是1个十”的理解，为以后认识更大的数打下扎实的基础。]四、巩固练习，拓展延伸1.看图说一说。（1）读出直尺上的数。让学生轻声地读一读直尺上的数。提问：13前面的数是几？后面的数是几？15和17中间的一个数是几？17和20中间是哪两个数？18这个数是接近20，还是接近10？[说明：借助实物图，让学生数一数、说一说，有利于突出计数单位“十”，使学生进一步感受数

7、的实际大小。让学生读出直线上的数，并通过交流，帮助学生从不同的角度体会数的意义和顺序，有效地发展了数感。]2.读一读，数一数。（1）从6数到16。（2）同桌合作，一个人说翻到课本哪一页，另一个人在课本上很快找到相应的页码。3.估一估。（“想想做做”第4题）课件出示左边的草莓图。（1）先不数，估一估一共有几个草莓？（板书学生估计的数）数后一起评价学生的估计。怎样能很快知道有几个草莓呢？（演示把10个草莓圈起来）（2）照样子在书上先估一估，再数出有多少把雨伞。4.抓一抓，数一数。要求：抓一把糖果，估一估有多少颗，再数一数。提问：你能一把抓出十