《一次成功的实验》教学反思.doc

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1、整合理答灵感源于细读与思考.历时两个多月的香坊区“卓越杯”教学比赛落下了帷幕，在这次比赛中我虽然一路领先并取得了最终的胜利，但是，留下的思考和遗憾也很多。在本次比赛课堂教学环节我抽的是人教版三年级上册《一次成功的实验》一课的教学。讲得是一位教育家在一所小学让三个小学生做逃生游戏。这个实验已经做过许多次却都没有成功，而这一次却获得成功。实验说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。教材中选编这篇课文的意图是让学生读懂课文内容，受到与人合作、先人后己的教育。通过人物的动作与语言体会实

2、验成功的原因是本课教学的重点与难点。起初拿到这篇课文的时候就很头疼，课文中对话比较多，而且都比较简短，每一句话都很有学习、咀嚼的必要，在头脑中设计了几次都觉得特别零散、琐碎。以往备课我都是借鉴网络上教学设计，取其精华拼凑而成，这一次我决定放下急于出设计的想法，尝试自己设计，于是，我放松心情一遍遍地读课文。偶然一次读文我发现“这位教育家从手提包里拿出一个瓶子，又取出三个系着绳子的小铅锤。”一句中的“系”字，这个字到底应该读什么音呢？《现代汉语词典》中“系(jì)”是单义词，只有一个义项：打结、扣。

3、运用范围很小，只用于“系鞋带”“系围裙”“系领带”“系扣子”等词语中。“系(xì)”是多义词，在《现代汉语词典》上有8个义项：①系统；②高等学校中按学科所分的教学行政单位；③地层系统分类的第二级；④联结、联系；⑤牵挂；⑥把人或东西捆住后往上提或向下送；⑦拴、绑；⑧拘禁：系狱。由以上义项可知：“系着绳子的小铅锤”中的“系”属于义项⑦，表示“拴”(用绳子等绕在物体上，再打上结)，故读xì。这个义项的xì，常有人误读成jì。所以这个字的读音有必要引导学生确定并纠正。通过查《古代汉语字典》我又找到了“糸

4、”字的演变，金文写起来有点像一束丝线的形状，在仔细观察写字表的时候我突然发现了本课要求写的字还有“索”下半部分也是“糸”，竟然还有“绳”，而绞丝旁正是“糸”字的变形。我决定把这三个字作为这节课写字的重点。接下来的设计我始终找不到好的切入点，总觉得按照事情发展顺序这样讲下去太乏味了，入课也太突然了，日死夜想，魂牵梦绕，突然一天早上猛然来了灵感，既然已经讲到了“系”，何不以此为突破口进入阅读呢？这三个系着绳子的小铅锤在这次实验中起着重要的作用，这三个系着绳子的小铅锤就代表三个学生的生命啊！顺着这条路

5、想下去觉得一切都顺理成章，真有一种豁然开朗的感觉，接下来的设计、教学也都得心应手。切入点找准了，为接下来的教学开了一个好头，但是，我还是感觉设计的环节太多、问题太琐碎，以至于我总是喋喋不休。当我把一个个句子出现在屏幕上的时候就仿佛拿着一把大刀将课文砍的支离破碎，尽管学生将每个句子都读得比较理想，但是，最后的所得也仍然是碎片。究其原因一是教师不够放手，总是怕学生不会、怕学生自己弄不明白，然后就一路牵着、领着，老师累得够呛，学生的长进并不大；二是教师想要给学生的太多，这要抓词理解，那要体会标点符号的

6、特殊用法，这要换词比较，那要背诵积累，左一个方法、右一个策略，其结果却适得其反；三是教学策略还不够实用，一堂课教学目标是固定的，要达到目标的方式方法多种多样，适合的才是最好的。本节课的教学我最大的感觉就是琐碎，备课的时候也一直在寻求一个好的解决办法，但是百思不得其解。教学的时候仍然按照顺序一句一句的读、讲。在教研员的点拨下才明天我缺少的正是将诸多小问题整合在一起的策略。例如课文中的这两个句子：井口很窄，一次只能上来一个人。教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊：“在教学时我就是一句一句指

7、导学生体会并朗读的。其实，这两句话虽然属于不同的自然段但是却有着密切的联系：正因为井口很窄，一次只能上来一个人才危险，抓住了前一句的重点词也就了解其危险了，也就能再有一句读出紧迫、紧张的感觉了。我试图让学生抓住重点的词语“很窄”“只能”“一个”等词语体会条件之苛刻，其实这句话学生理解起来一点不成问题，完全可以教师大肆渲染地读，将学生引入情境，那么想让学生体会并读好后一句“危险！快上来！一……二……”也就水到渠成了。只是教师引读而已，舍去繁琐的分析，留足以读会文的时间，将两句话整合，将若干个问题整

8、合，教学思路自然清晰可见，教学效果自然清晰明朗。以上是我对这节课的一些反思，当局者迷，希望各位同行能多多执教。