“浸”字教学例谈.doc

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1、“浸”字教学例谈《桂花雨》是台湾女作家琦君的一篇怀念故乡的美文。文章用第一人称抒写了对故乡的思念，对乡情的眷恋，对孩提时代的怀念。文本表面是浓浓的摇花乐，其实字里行间流淌的是淡淡的乡愁。教学时，我这样引导学生理解”浸”字:大屏幕出示了两个句子，“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”师:同学们观察这两句话，看看有什么发现？生:这两句话都用了“浸”字。师:我们平常用“浸”往往和什么有关？生:和水有关。师:这里与水一点关系都没有,为什么用“浸”字，你怎么认为的？生：桂花盛开的时候，调皮的香气跑到每家每

2、户的院子里，屋子里，甚至钻进主人的被窝里……生;当桂花被当茶饮、当饼吃的时候，香味就浸透到胃里、肚里。这是吃出的香味，是一种浸透血液的香味。生：这里的“浸”不仅有“浸泡”的意思，还有“浸透”的含。师：好一个“浸透血液的香味”！如果说浸入鼻孔的香是暂时，那么融入血液的香则是永久的；浸透鼻孔的香飘了一个季节，融入血液的香则弥漫整个人生。所以，无论走到天涯海角，永远月是故乡圆，水是故乡甜，花是故乡香！在这个教学片段中，我对于“浸”字教学的处理，没有停留在它的浅层次意义上，而是循循善诱，挖掘引导学生联系全文对“浸”字的解读，并用一段诗意的语言肯定学生的发现，使学生体会到弥漫在作

3、者心头的如烟的乡愁，将“浸”字作为文眼直指本文中心——思乡、爱乡。从而引领学生把握了文章的内涵，揣摩到作者琦君的潜在的情感和匠心独具。