小学三年级语文下册15《争吵》.ppt

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1、15争吵执教：淮北市刘庄小学徐启明人教版三年级下册语文作者：亚米契斯第二课时回顾旧知：1、认读词语。2、说说“我”和克莱谛发生争吵的原因。嫉妒、胳膊肘、哼、服侍、承认、缘故、原谅、瞟了一眼、防御、戒尺、高尚、石匠、抄写、墨水、缩回、 愤怒、毕竟、既然“我”和克莱谛发生争吵后，事情有怎样的进展呢？让我们继续学习《争吵》。默读课文5至8自然段：（１）争吵后，“我”的内心是怎样的？用“－－”画出相关句子，读一读。从这些描写中可以看出“我”是一个什么样的人？在旁边批注。（２）争吵后的克莱谛又是什么表现？用“﹏﹏”画出相关句子。想想你感受到了什么？后悔：1、我觉得很不安，气也全消

2、了。我很后悔，不该那样做。克莱谛是个好人，他绝对不会是故意的。2、啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好！3、想到这里我觉得克莱谛很可爱，心里暗暗说“去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来。矛盾克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤怒而是悲哀。a“瞟”是什么意思？b此时的克莱谛心里在想什么？c.为什么要说“不是愤怒，而是悲哀”？他又说：“我在外边等着你！”我回答说：“我也等着你！”他们都说在外面等着对方，俩人想的一样吗？让学生想象他们各自的心里想法。语言描写：两个人虽说的一样，但含义却截然不同。克莱谛是想化解矛盾，我”却以为他想报复。学

3、生交流讨论：说一说，都读懂了什么？学生自读第三部分（9到13自然段）终于挨到了放学。我独自在街上走着，听见克莱谛从后面跟上来。我手里拿着戒尺站住等他。这里的“挨”字用得真好！你知道为什么？把“我”犹豫、矛盾，不知该如何面对好友的心理表现得淋漓尽致。“我”为了防御准备了戒尺，可见“我”的恐惧及对克莱谛的误解之深。我手里拿着尺子站住等他。他走近了我，我举起戒尺。动作描写：虽说是防御，“我”却先举起了戒尺，与后文克莱谛的做法形成了鲜明的对比，同时也为结尾埋下了伏笔。当“我”向克莱谛举起戒尺时，克莱谛是怎样说？怎么做的？我有何反应？我愣住了。我觉得有两只手搭在我的肩上。“愣住”

4、指“我”对这突如其来的和解感到惊讶。“两只手搭在我的肩上”表明克莱谛是诚心诚意地要和解。“不，安利柯！”克莱谛微笑着用手拨开戒尺，温和地对我说：“让我们像从前那样做好朋友吧！”“再也不了！再也不了！”我回答说。然后我们就高高兴兴地分手了。“我”被克莱蒂的宽容和友爱及重归于好的态度深深感动了。打消了先前的“不安”，好像失去的友谊又重新回到自己的身边。因此，十分激动，高兴得不得了这两个“再也不了”和“高高兴兴”反映了什么？“以后我们在不吵架了，好吗？”克莱谛用自己的友善，化解了双方的矛盾。我们两个人又重归于好。我和克莱谛能和好，有一个重要人物：父亲品读对父亲语言、动作的描写

5、，说说自己的理解。学习第四部分（14自然段）：既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅。而不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺！父亲的话里包含着深刻的做人道理，意思是一个人既然知道自己做错了，就应该主动地向别人承认自己的错误，多做自我批评，求得别人的谅解，而不应该为了面子犹豫不决。当别人向自己表示和解时，应该多些理解和宽容，不应该心存戒备和进行报复，这样，你才有更多的朋友。说着从我手里夺过戒尺，折成两段，向墙角扔去。动作描写。“夺、折、扔”三个动词连用，表现出了父亲当时愤怒的心情，同时也点明父亲对“我”寄予的希望—敢于承认错误，永远友好待人。课文中有几处出现父亲的话？找出

6、来，读一读，体会含义。1、“应该知错认错。”2、“要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了。”3、“既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，更不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺!”含义：要知错，懂得什么是正确的，什么是错误的，做到是非分明；要认错，要主动向别人认错，请求对方的原谅；要是错了，别人打你，不能还手，只能防御；别人没打你，你不应该防御。克莱谛和“我”，你喜欢哪一个？喜欢他什么？我喜欢安利柯。因为他是非清楚，知错能改。我更喜欢克莱谛。因为他胸怀广阔，善解人意。学了这篇课文，你认为这个故事告诉了我们什么道理？这个故事告诉我们：要知错就改，朋友之间要相

7、互谅解、彼此宽容。请珍视同学之间的友情，让友谊之树长青！作业：1.抄写父亲说的话。2.小练笔：写一写你和同学之间发生的故事。3.课后阅读《爱的教育》。再见