诺曼底号遇难记.doc

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1、《诺曼底号遇难记》教学设计教材简析这是人教版小学语文第九册中的一篇略读课文。文章讲述了一个惊心动魄、感人至深的故事。“诺曼底”邮船在海上失事，在一片惊混乱中，船长哈尔威临危不惧，镇定自若地指挥船员，援救船上的人员。最后，他与船“同归于尽”。船长哈尔威那崇高的形象，永远留在人们的心中。设计理念依据新课程理念，以人为本，通过创设问题情境，以疑促读，以读促思，读中感悟，运用多种教学方法引导学生在自主探究、合作交流的动态中学会学习。努力追求“和谐，互动，真实，有效”的课堂教学效果，真正落实“三维”目标，全面提高学生的素养。教法：启发谈话，相

2、机点拨，创设问题情境，以疑促读，以读促思，读中感悟，。学法：自读感悟与讨论交流相结合，开展有效的小组合作学习。教育目标1、会读本课6个生字。2、正确、流利、有感情的朗读课文。3、学习哈尔威船长临危不惧、镇定自若、指挥有方、舍己为人的崇高品质。通过品读文中的重点语句感悟船长牺牲时场面的壮美及他的美好心灵。4、培养学生默读、感悟的能力，同时训练学生提出问题并通过讨论、交流解决问题的能力和创新能力。重点和难点：1、理解“诺曼底”号遇难后哈尔威船长是怎样做的？从而学习他崇高的精神。2、通过品读文中的重点语句感悟船长牺牲时场面的壮美及他的美好

3、心灵。教学流程：一、交流自学成果1.导语：同学们，今天我们学习第九课《“诺曼底”号遇险记》，首先请同学们展示一下自学的成果。2.分别请几位同学上台讲解、展示，师生评价补充。3、学生提出自己不懂的问题，教师归纳筛选，把重难点问题写在黑板上。二、整体感知，自主探究1、学生默读课文，思考重难点问题：（1）、船被撞以后，乘客们是什么表现？他们为什么有这样的表现？（2）、哈尔威船长是什么表现？他为什么有这样的表现？（3）、在你眼中哈尔威船长是一个什么样的人？你是从他的哪些表现看出来什么的？2、把自己无法解决的问题写下来，准备小组讨论。三、小组

4、交流、合作学习。1.分成学习小组，轮流发表自己对以上问题的思考，提出自己不懂的问题，小组指定一人作好小组记录。讨论结束后举手示意。2.教师巡视做好组织工作，保证学生的发言时间。三、三维对话，感悟形象1.集体汇报交流，深入感悟形象。(各位小组推荐代表上台来发表对以上问题的想法并提出小组不能解决的问题。)  2.教师相机引导学生分析船长的动作语言心理来体悟哈尔威船长在灾难面前的沉着冷静，果断指挥、舍已为人，忠于职守的崇高形象。特别是语言描写，可通过分角色朗读来深入体会。  3.教师小结哈尔威船长的形象。(在没有同学要求补充发言之后)  

5、4.反向提问，加深理解。(先听同学的发言，鼓励他们有不同的看法，如果没有自己提出下列问题)  A．一些人认为哈尔威船长不够称职，让自己的船出现了重大的事故，沉入大海，损失惨重。你同意这个观点吗？  (我的看法：这个观点不对，因为错不在船长，船长“小心翼翼地”驾驶，船速较慢；海上的雾渐渐变浓，船长无法事先预测；“玛丽”号超载，船速太快，撞上“诺曼底”号。)  B．船长太不爱惜自己的生命，救出其他人后，应该积极逃生，没有必要和船一起沉下去，白白浪费生命。你认为呢？他沉入海底的那一刻心理是如何想的呢？   (这个问题有一定的难度，学生可能

6、一下子不能作出判断，教师可先引导学生读倒数最后两段，然后假设自己是哈尔威船长，揣摩一下他沉船前的心理活动)教师小结：生命毕竟只有一次，我们都应该珍惜，绝不能轻意放弃宝贵的生命，我们会觉得哈尔威船长如果能活下来，那该多好啊。但对于哈尔威船长来说，选择与“诺曼底”号共沉大海是他的信念决定，因为他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。或许当他踏上“诺曼底”号的那一天起，他就已经决定和它共存亡。现在他用自己的生命为自己的崇高信念划上了一个圆满的句号。你或许会觉得他很傻，为自己的信念送掉生命，但社会的进步离不开这样的人，比如刘胡兰面对敌人锄刀

7、，宁死不屈，放牛的孩子王二小，不顾自己的安危，把敌人引进了包围圈。他们为什么能这样做？因为他们都和哈尔威船长一样，有崇高的信念，有自己的做人之道。人活着是要有一点精神的，没有精神的人活着，那只是行尸走肉。所以，哈尔威船长觉得自己死得其所，死得有意义。而我们对哈尔威船长的选择还能指责什么呢？所以雨果在小说的最后两节这样说：“在英伦海峡上，从来没有任何一位船员能与他相提并论。他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为英雄的权利。” 5、师生交流：此时此刻，你想对哈尔威船长说些什么呢？请你仿照“实话实说”节目的做

8、法，对哈尔威船长说一句你的心里话。小结：雨果写这篇小说的时候，在小说一开始就写下了这样一句话：真正的强者是有自制力的人。哈尔威船长就是这样的人，在灾难在面前，他克制了自己的恐惧，克制了可耻的利已主义，沉着冷静，忠于职守，履行了自己的做