荆老师英语留言汇总.doc

《荆老师英语留言汇总.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、Q1:我认为现在英语学习是否应多掌握口语和听力，避免我们哪个年代的尴尬。我们家长绝大部分没有时间和能力与孩子进行口语交流。谢谢老师严格要求孩子，让他们多说多练 A1:我们一二年级以听说为主，三年级以后要有写的要求，但是如果一二年级认读的方法不教给孩子，不循序渐进，三年级孩子直接读写就成问题Q2:孩子应不应该上课外班？A2:我对课外班不支持不反对，什么事情都客观地看。如果能促进学习我觉得是好事。如果给孩子带来负担，或者孩子因为课外学会了，课内重复学，引起的问题就会很多，比如不正确的学习态度（骄傲自满，认为

2、自己什么都会了，继而不听课），不良的学习习惯（拖长音、发音垮、语调不正确等问题；再有，课外老师习惯用大量游戏或者物质奖励等手段刺激学生，如果脱离这种方式，学生学习兴趣骤降，从长远看，不可取）；不正确的学习方法（尤其是背诵单词的方法，曾抽样调查了一些学生，在课外班学英语的且课外老师要求背单词的，全部与我的方法背道而驰）；当然课外学习如能保证质量和效果，对课内学习是一个促进。Q3:课外英语老师的口语或者发音是不是特别重要呢？ A3:这个问题我在第一次家长会就强调了，不是特别重要，是相当重要，课外老师的语音有

3、问题，跟她学还有什么意义呢？Q4:老师可以要求孩子回家后把学校学的短句或单词回来给家长背一遍，看动画片也应看英文的。这些方法行不行？老师你看我们家长应如何辅导孩子学好外语？A4:现在我们只是要求孩子认读单词，把单词放在句子中说，背单词现在太早（三年级以后）。听看一些原版的英文动画片可以，学语言必须要大量输入。英语学好是量的累积,是环境的熏染。这个道理和我们孩子还不会说话的时候，我们给他们放儿歌、故事的磁带、DVD等。孩子不能一下子会说，但是忽然有一天你会发现，他一下子会说好多语言。英语虽然和母语不同，除

4、了人为制造的语言输入（放磁带等），没有自然的输入环境（周围都是说英语的人），我觉得这是目前最简单易行的方法。要注意的是，切不可初一听一次，十五看一次，这是一个日积月累的过程，每天坚持才能奏效。这个工作特别考验家长的耐性。听的时候不必要求孩子听一句说一句，到时候自然而然他就会说了。Q5:课外英语班学哪一类的能与学校内互补呢？不同外语学校侧重点不同，孩子们都学，不报怕以后拉下，真是左顾右盼，盲目跟从。A5:有很多家长期待孩子张嘴就是一口流利的英语，我可以很明确的告诉大家，这个很难.也见过许多课外班帮孩子准备

5、各种各样的稿子，什么自我介绍＼我的家庭我的朋友等等各式话题的，然后让孩子在家长面前很流利的背下来，就认为自己孩子的口语很好了 如果你们这么认为就大错特错了,那个叫背诵，不叫交际,也不是说话。现在我们学单词，然后让孩子造句，把句子组成小歌谣，把歌谣背下来。我把这个过程叫做“磨嘴皮子”，目的是练习孩子发音的肌肉，说汉语和说英语口腔所用的部位是不一样的，有的孩子说起来就特别笨，有的孩子就很伶俐，除了天生的，再一个就是经常练习的结果。这个“磨嘴皮子”的过程类似于北广的播音员练功或者相声演员练功。有的孩子懒，不

6、爱张嘴，所以练不出来， 这个是练好口语最最基本的功夫。我们发下去的复习卷，就是练这个功夫。口语练得好，还需要头脑中有框架（首先老师要有框架，思路清晰，孩子头脑中的框架才能清晰）。有的老师教孩子，教一句背一句，不带孩子分析语言的规律，学习效率自然不高。孩子们必须得有举一反三的能力，看我们的卷子，有好多是同一个句式反复练习，这都是为下一步自由交际做准备。本来咱们的课时就很少，我们又提高要求，扩展了许多句子，基本每单元都有两三段小歌谣，孩子们学完就背下来了。对于孩子而言，真的很难。这样做的好处有好多：１，帮助

7、孩子建构语言体系，能够举一反三 ２，增强孩子的记忆力（语文和外语一样，必须以大量的背诵做底子），３，增强孩子语感４，强化孩子交际意识（有好多学校特别愿意炫耀孩子背多少单词，单词只能用来答卷，不能用来交际），我们上课很少考孩子独立的单词怎么说，拿卡片就让孩子说句子；５，以听说强化认读。我们还没涉及到让孩子背写单词，所以在一年级的时候孩子认读书上的词句很困难，上学期稍好，但也有难度，这学期孩子们读的流畅程度超乎我意料，但也在我意料之中，是因为这是一个厚积薄发的过程，我一年级就是这样铺垫的，所以现在孩子们不觉

8、得困难。他们那么多段落都会背了，现在嘴里说着，就能在卷子上、书上找到对应的词句，认读能力有一个质的飞跃。