聂海峰《大江保卫战》教学反思、评课稿.doc

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1、从“儿童的立场”出发------《大江保卫战》课堂教学评析教材简介（略）教者执教的是《大江保卫战》的第二课时，能够基于学生的学情，从儿童的立场出发，针对课文的三个版块（保大堤、拔铁钉、救灾民），设计了不同的学习目标，（具体目标略）目标具有一定的梯度和适当的难度。小组合作学习是本节课学生的主要学习形式，学生在合作学习和交流环节能够积极主动的探究，人人参与，学习积极性较高。在小组合作学习环节，教者没有在教室里盲目走动，而是能够“停一步”，在需要帮助和指导的学生课桌前驻足观察，发现问题，在小组内一对一教学。在交流展示环节，教者能够“退一步”，适时把黑板和讲台还给学生，

2、让少部分学生自己讲出来，让大部分学生跟着学。本课的教学过程中，有一些精彩之处。一、触摸关键词语的温度。词语有冷有暖，有褒有贬，本文有许多关键词语，如教学“惊心动魄”“全然不顾”等词语时，教者先让学生说出词语字面的意思，然后联系具体的语言环境理解词语的意思，结合上下文体会人物的内心世界。然后通过朗读逐步地将学生的理解感悟引向深入。二、品味关键句子的感情。语文教学的听说读写活动中，要重视读，读出画面来，读出情感来，在读中激趣、启思、燃情，在读中品味、积累、应用，发展学生的语文素养。教者在指导学生朗读“大堤，保住大堤”和“狂风为我们呐喊，暴雨为我们助威，巨浪为我们加油

3、！”时，利用多媒体创设了情境，学生入情入境后，理解了文本的内涵，然后把自己的感悟融入文字中，就会水到渠成地读出气势，读出感情。