活动四美术可以表现主观情感2教学设计.doc

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1、活动四美术可以表现主观情感2教学设计（一）设计思路本单元《丰富多彩的现实多种多样的表现》分成“美术可以再现生活真实、美术可以表现主观情感”两部分内容。本课是第二课。在第一课学习基础上，通过对大量表现性美术作品的欣赏、评述以及对其作品造型和色彩特点的研究与讨论，并通过学生自己的创作实践及评价总结，使学生对表现性美术作品的基本特征、造型语言和表现方法有初步的认识。本单元引导学生通过对现实生活的联想和思考，并欣赏分析表现主观情感的美术作品，对艺术创作进行探究，学习艺术创作原则。通过对表现性创作方法的实践使学生对

2、在美术创作中表达主观情感、创作思维过程、形象塑造方法等有初步体验，从而加深对表现性美术作品基本特征的理解。通过美术基础知识的传授，使学生学会对美术作品的欣赏方法，进而培养学生欣赏美、发现美、创造美的能力。教学目标知识与能力目标：掌握有关主观情感表现的知识，加深对表现性美术作品特征的理解。过程与方法目标：提高学生的艺术表现能力，培养学生的实际运用能力。情感、态度、价值观目标：培养、激发学生对生活的热爱及学会观察生活的能力。培养学生认真学习的态度和探索新知识的兴趣；培养学生以审美之心来感受生活，看待社会。

3、教学重点艺术创作的方法。教学难点在实践中表达主观情感，理解表现性美术作品基本特征。教学过程环节教师活动学生活动说明导入阶段发展阶段播放一组作品图片，引导学生交流讨论，感受不同美术作品中画家主观情感的表现，强化上节课知识，为本节课的绘画实践创作做好铺垫，通过师生对作品的交流讨论，导出本课课题。师生共同赏析《加歇医生肖像》梵高《灰色的树》蒙德里安《太阳下的人与狗》米罗《白杨林》吴冠中《海边的塔希提少女》高更学生实践1．尝试运用具象或抽象形式和鲜明、强烈的色彩去表现热情、欢快的情绪。2学生讨论交流。学生发表

4、自己对作品的看法和理解。学生进行创作实践。播放一组图片，使学生加深认识：任何美术作品都是在不同程度上体现着艺术家的主观思想情感，同时也是他对社会的审美评价与审美理想的表现。师生间进行对话与交流。．尝试运用具象或抽象形式和沉静、和谐的色彩去表现宁静、平和的气氛。3.用自己喜爱的方式表现自己的某种情感或心境。展示学生作品1．谈谈自己通过绘画作业表现某种情感或心境的体会和心得。2．师生共同对作业和实践过程进行评论和总结。在教师指导下，在美术教室展示学生作业，举办一个小型画展。鼓励学生的创作。学生阐述自己作品的创

5、意及表现。同学之间互提问题及解答。学生亲自设计、布置展览。评价与总结。相互学习，取长补短。营造良好的学习氛围。教学设计（二）设计思路本课主要强调师生的互动，在整个教学过程中，教师只是作为学生主动建构知识的帮助者、促进者，因此本节课的基本设计思路就是教学过程中学生的自主探究知识能力的培养，让学生保持高度的探索欲、尝试欲，并通过与实际生活的联系，更多地体验一种成就感，进一步激发他们强烈的创造欲望。本课的基本教学流程：教师引导观察，学生初步感知—情景创设，启发点拨，乐中体验—讨论探究，汇总归纳—知识扩展，情感升

6、华。教学目标掌握有关主观情感表现的知识，加深对表现性美术作品基本特征的理解。提高学生的艺术表现能力。培养、激发学生对生活的热爱及学会观察生活的能力。培养学生认真学习的态度和探索新知识的兴趣；培养学生以审美之心来感受生活，看待社会。教学重点艺术创作的方法。教学难点在实践中表达主观情感，理解表现性美术作品基本特征。教学过程引导阶段，课件展示梵高不同时期的《自画像》，引导学生交流讨论，通过师生对以上问题的交流讨论，导出本课课题。梵高的作品，都充满了他对生命的热爱，诉诸了他内心强烈的感情。他认为绘画不仅仅

7、满足于模仿事物的外部形象，而应当在凭感觉真实地描绘自然的同时，表达艺术家的主观见解和情感。发展阶段，鼓励学生大胆表现，不限制题材，尽情发挥，表达自己的某种情感体验或心境的体会。教师指导学生进行创作。课堂小结，学生谈自己通过绘画作业表现某种情感或心境的体会和心得，师生共同对作业和实践过程进行评论和总结。课后拓展，在教师指导下，在美术教室展示学生作业，举办一个小型画展。鼓励学生的创作。