新课程引发教师教学行为的创新.doc

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1、新课程引发教师教学行为的创新【摘要】教师的教学行为是新课程能否真正达到目标的重要环节。本文阐述了在关注学生的发展、关注学生的学习过程、建立平等融洽的师生关系、合理利用教材等几方面教师教学行为的创新。只有在教学中着眼于学生的全面发展和终身发展的需要，把教学重点放在揭示知识的规律上，从知识、情感、态度、价值观全方位关注学生的发展，才能达到课程标准的要求，使我国的基础教育有质的飞跃。【关键词】新课程课程标准发展学习过程教师是教育活动的组织者、引导者、实施者。新的课程标准需要新的教学理念、教学方法、教学策略的支撑。所以，教师的教学行为

2、是新课程能否真正达到目标的重要环节。是“穿新鞋走老路”，还是以新课程为契机，大胆探索、创新。生物学科作为二十一世纪的主导性学科，对人们的生活、学习、工作都会带来巨大的影响。因此，生物新课程呼唤教师教学行为的创新，也势必引发教师教学行为的一系列变革。一、更加关注学生的发展在传统的教学中，重知识的传授，忽视“人”的发展。生物新课程的理念之一是“面向全体学生”，就是着眼于学生的全面发展和终身发展的需要。由于中考没有考生物，受一些不正确的思想影响，有些学校领导和学生家长不重视生物学科的学习。但生物教师首先应看到生物学的知识对学生终身发

3、展的重要性，不论学生将来从事何种职业、生活在哪个地域，在他们的生活中都离不开生物学的知识、能力及正确的价值观。特别是有部分初中生今后不会升入高中学习，初中的生物学课程是他们一生唯一正规接受生物知识学习的机会，教师有责任培养并提高他们的生物科学素养。而且生物科学素养也是学生科学素养的重要组成部分，生物教师应立足于生物学科，努力通过教学，发展学生综合性的科学素养，提高学生的跨学科和泛学科的能力。作为生物教师，我们应站在这样的高度，从促进学生发展的角度，对待生物教学，不要为分数、为成绩而教，而是在关注学生基础知识学习的同时，更加关注

4、学生情感、态度、价值观方面的发展，要思考新的教学理念、原则，探索新的教学策略、方法，以达到课程标准的要求。二、更加注重学生的学习过程“重结果轻过程”是传统课堂教学中的突出问题，只重视知识的结论，忽略知识的来龙去脉，压缩了学生对新知识学习的思维过程，这样的知识只能是“无源之水，无本之木”。重学习过程就是把教学重点放在揭示知识的规律上，要求教师在教学设计中揭示知识的发生过程，通过学生亲自“感知─概括─应用”，达到真正理解掌握知识，并在此基础上有所发现、创新。注重学习过程要体现在各类知识的学习中。在科学探究实验中，要给学生足够的时间

5、，酝酿讨论问题、商讨制定实验方案，在实施中要允许学生失败，重新修改方案，再进行实验。这个过程要花费很多时间，有时会大大超出课时计划，但学生在这样的过程中，可以体验科学探究的过程，提高发现问题、分析问题、解决问题的能力及合作与交流的能力，特别是培养了创新精神和实践能力。如探究“光对鼠妇生活的影响”实验，是学生接触的第一个探究实验，学生通过模仿教材的实验设计，体验了科学探究的过程，激发了科学探究的热情。并且学生在观察鼠妇、捕捉鼠妇的过程中，发现还有其他一些环境因素也会影响鼠妇的生活，在“进一步探究”的环节，学生提出了水分、温度、土

6、壤、气味、声音等因素都可能影响鼠妇的生活。但本节教学按课时计划只有2课时，如果把“进一步探究”安排在课堂上完成，就会影响教学计划，可是如果放在课后进行，活动的质量又无法保证。权衡利弊，我们还是把此次的“进一步探究”安排在课堂上进行，学生们根据自己的观察，提出问题，设计方案，并实施方案。由于这是他们第一次自己设计实验，难免会有一些缺陷，甚至出现失败。但就是在失败中，才促使学生去发现问题，根据实际情况，修改实验方法，寻找解决问题的途径。如有一小组学生探究水分对鼠妇分布的影响，他们的设计是将盒子的一端放上干燥的土壤，另一端放上潮湿的

7、土壤，把十只鼠妇放在盒子的中央，观察鼠妇的分布情况。在实施中他们发现，鼠妇无规律地挤在盒子的角落，与实际环境中鼠妇喜欢生活在潮湿环境的情况不同，他们反复实验、讨论，发现原来角落较暗，“光线”这个无关因子影响了实验，他们改进实验方法，在盒子上加上盖子，每隔一分钟掀开盖子，观察一次，结果得到了正确的结论。应该说在这样的探究活动中，学生是受益匪浅的，这些体验与能力是单纯知识性的学习所无法达到的。所以，教师要合理调整课时，舍得花时间、花精力，让学生去实践。在基础知识的教学中，同样也要给学生学习的过程，如学习“耳和听觉”一节，教材出示了

8、耳的结构图，叙述了耳的结构及听觉形成的过程，在其中没有任何悬念。笔者在教学中，先由学生阅读课文，找出主要的结构。再由小组讨论，对照耳的结构图，用大括号的形式归纳出耳的结构，用箭头示意听觉的形成过程。最后以小组为单位全班交流结果，各小组之间补缺补漏，从而达到掌握这部分知识的目标