碳和碳的氧化物教学目标及其他.doc

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1、《碳和碳的氧化物》单元教学三维目标宁江五中王英知识与技能：了解金刚石、石墨的物理性质和主要用途、C60分子结构和应用、木炭、活性炭的吸附性；掌握碳单质的化学性质；了解实验室制取二氧化碳的原理；掌握二氧化碳、一氧化碳的化学性质；了解其物理性质和用途；知道自然界中的碳氧循环。过程与方法：初步认识结构性质用途之间的关系；通过对二氧化碳制取的探究，提高收集加工信息的能力；认识科学探究是学好化学的重要途径，在探究中培养探究精神及合作学习的能力；通过二氧化碳和一氧化碳的对比，领悟量变引起质变的思维方法。情感态度与价值观：领悟物质的多样性和复杂性；并以发展的眼

2、光看待碳单质；认识一氧化碳的毒性，增强自我保护意识和环保意识；了解温室效应的危害，形成热爱家园、保护地球的观念。《燃料及其利用》单元整体教学目标作者左海初中化学辽源白山班时间2012-08-1516:16:08 按照国际21世纪教育委员会的观点未来公民应具备以下4种基本能力：1.学会求知能力；2.学会做事能力；3.学会共处能力；4.学会生存和发展即学会做人能力。而这四种能力的基础正是科学素养，因此要把全面提高科学素养作为教育直接目标，让学生学会学习、学会创造，全面适应社会的发展。结合化学学科特点，我所制定的《燃料及其利用》这一单元的整体教学目标为

3、：一、知识目标1.认识燃烧的条件和灭火的原理；了解易燃物和易爆物的安全知识。2.让学生知道了解化石燃料对人类生活起着重要的作用，是人类重要的不可再生的自然资源，认识合理开采和节约使用化石燃料的重要性；知道石油炼制出的几种主要产品及其用途。3.认识化石燃料对环境的影响；认识使用和开发清洁能源的重要性。二、能力目标通过实验探究燃烧的条件，学习对获得的事实进行分析，并得出结论的科学方法，能主动地与他人进行交流和讨论，形成良好的学习习惯和学习方法；通过对燃料的选用来培养学生比较、分类、归纳、概括等信息加工能力。三、情感目标1.通过对燃烧条件、灭火原理的探

4、究活动，体验科学探究的过程和乐趣，激起对化学的学习欲望。2.通过燃料对环境影响的学习来树立爱护环境，保护环境的意识，体会化学与社会发展的关系。实践证明，若能在教学中坚持多角度多方位地开展对学生科学素养的培养，定能为学生将来的发展奠定坚实的基础。初三化学备课组集体备课活动记录（10周）学科初三化学组模块 课题三四单元复习课参加教师卢灵发   李华蕊   谢亚吉  牛指成  方坪  何琳   张海法教学目标第三单元：本单元的内容分为三部分：1、从社会学角度认识水；水在自然界的作用、水资源的状况及其保护等；2、一些化学基本概念：分子、原子、单质、化合物

5、等；3、几项化学实验操作（过滤等）。重点内容是：人与水的关系，以及人在其中的能动作用；过滤、蒸馏的基本操作技能；分子、原子的概念。本单元特点是从社会实际和学生的生活实际出发，力图为学生提供认识和探索周围事物的素材和线索，以及从身边事物中学习化学知识的意境，将化学的一些基本概念和基本技能穿插于紧密联系社会、联系生活的内容之中。第四单元：在上初中化学第三单元课题1水的组成----电解水产生氢气和氧气，说明：水是由氢元素和氧元素组成时，有学生问我：什么是元素，元素符号是什么？ 集中交流研讨典型发言第三单元课题1《水的组成》   认识水的组成，了解单质、

6、化合物的区别，了解人类认识物质世界的过程和方法   演示[3-1]：通过观察水的电解实验现象、对比两极上方收集到的气体，运用已学过的知识进行气体检验，发现问题，实验中有新物质生成吗？水在通电条件下发生了什么变化？展开讨论，推荐代表解答，并完成化学反应的文字表达式。教师及时给予评价与同学共同探讨，得出：化合物、单质的概念；之后完成习题3，4，最后学生总结学完本课题所得到的认识。 课题2《分子和原子》 认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的。认识分子和原子的概念培养抽象思维能力、微观想象力、推理能力。 本课题安排2课时，边讲边实验的方法。 第一课时：

7、补充一些能用分子或分子运动解释的日常现象，引导运用生活经验发挥微观想象力，并演示[活动与探究].让他们感到微小粒子的存在，并不断运动。之后，让同学动手实验，[3——2]及家庭实验2.通过亲身体验来感知，以微粒的图片这一事实来说明：物质是由分子、原子等粒子构成的。后阅读P49页1、2自然段，完成P52第3题，回家作业。P51讨论。   第二课时，交流讨论1、2题，从分子角度看分子构成的物质发生化学变化与物理变化的不同之处，得出分子和原子的概念。回家作业《手册》。   课题3《水的净化》 了解纯水与自然水、硬水与软水的区别，了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏

8、等净水方法。并学会过滤操作技能。本课题可安排2课时，第一课时，创设情景，让学生明白水的净化是一个复杂的过程，知道天然水中不仅含有许多不容