2014国培培训心得体会.doc

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1、国培计划2014综合项目（高研）2014国培培训心得体会何其有幸参加了2014国培计划综合项目（高端）培训学习，在短短的10天的学习中，我领略到了各位专家的风采，见识到了优秀教师的独到见解，让我的头脑经历了前所未有的风暴，既收获了理论知识，又提高了自己在教学实践中的认知，同时也对自己的教育教学进行了深刻的反思，真是受益匪浅！这次河师大为我们这次的培训提供了一个优质的教学团队，像来自江苏无锡的张赛琴老师、来自于天津市南开区实验学校的李卫东老师、来自于上海师范大学的王荣生教授、来自于我们本土的河师大教授耿红卫、刘津萍教授等等，都是

2、在不同的学科领域内颇有建树的专家、学者。各位专家、教授毫无保留的把自己在学习和工作中的经验拿出来与大家分享，深入浅出，可谓是异彩纷呈。我佩服他们的自信，佩服他们的敏锐，佩服他们知识的渊博。通过本次的学习，我最大的收获是：一、审视好小学语文教学的功能，做好自己的定位。新的课程标准指出：“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”那么，如何理解工具性与人文性的统一呢？王荣生教授认为：第一，站在文化的高度上来理解工具性。交际工具本身是文化的组成部分，又是文化的载体；交际是生命的相

3、互展示，是生命价值的相互欣赏，是生命智慧的相互沟通、辉映和碰撞。理解了这一点，才能真正解读语文的工具性。第二，人文性必然在工具性中得以体现。人类的文化是以语言文字为载体的，做人的道理以及真善美、假恶丑的现象都要借助语言文字来表达。让学生从语言文字中感受中华文化的博大精深，透视出真善美、假恶丑，就必然要通过读说等方式，情在读中悟，理在读中悟，从语言文字中切切实实地去感悟、去体会，而不是微言大义地贴标签、说空话。所以，离开了工具性，人文性也无从谈起。正因为如此，对于不同学段的学生，要重点培养学生的感受理解能力，丰富基础的语文积累。

4、一、深入解读文本，让孩子感受语文的魅力。文本隐含着教的内容和学的内容，但不等于教学内容，需要我们细致深入的研究与判别，甄选出适合学生的内容。要对文本进行二度开发。刘老师认为：解读文本，要做前期的准备，清楚总目标与阶段目标，然后通读教材，把握结构，理清联系。对于全册特色，单元内容了如指掌。有探幽入微的能力。要用科学的方法如细读、类读、品读、拓读、巧读，抓住文本的关键点，学生的兴趣点，教学的重点，学习的难点，能力的训练点，社会的热点，认知的冲突点等进行文本的解读，刘老师还以《盘古开天地》为例，细致入微的给我们呈现了文本解读的过程及

5、教学的效果。让人醍醐灌顶，如沐春风。二、落实学习方法的训练，扎实体现语文的工具性。在这一点上，吴忠豪教授就明确认为语文课不应该讲课文，而是应该教学生学习的方法。吴教授讲道：“语文重在表达，相信在座的教师们对这句话印象深刻。”“现在的语文教学过分重视阅读了，把学生本来都能读懂的一篇文章变得复杂了，让学生搞不懂了，好像这就成了语文教学的文本解读。”“学生是在感悟教师的感悟……。”这一句句朴实的话语让我深有同感，并快速反思自己的教学，好像吴教授就是在说我自己。我感到脸上火辣辣的，心里也一阵阵发慌。平时教学我也侧重于文本解读，特别是在

6、高年级教学中，对课文的讲读、品析不遗余力，常常抓住一个字，一个词，或联系，或对比，去挖掘，去深入，力求达到“平淡中见深刻”。似乎这样才能把课文教得扎实，教得丰富。现在想想，这真是教师的一厢情愿，或者说是“自作多情”。学生的生活经历不同，认知水平不同，智力水平不同，情感体验不同，怎么能达到这样“高标准”的理解和感悟呢？于是就如吴教授所言“削弱了语文训练，添加了其它非语文的人文教育元素，影响对语文工具的熟练掌握，最终会掏空语文课程最基本、也是最重要的人文，这是‘自毁长城’的行为！” 明白了这些，我才发现其实自己平时的教学重点定位是

7、有问题的，我总是拼命地希望把所有知识都教给学生，却没有意识到不让学生运用，这些根本成不了他们自己的知识。我们语文课该教什么？基本的语文知识、方法是一定要教的，但重心应放在运用上，放在实践上。只有通过实践，不断地运用，知识、方法才会真正内化为学生自己的东西。“想给学生一滴水，教师就要有源源不断的长流水”。通过学习，让我更体会到学习的重要性，只有不断的学习，不断的提升，不断加强修养，才能胜任教育这项工作。在今后的教育教学实践中，我将静下心来采他山之玉，纳百家之长，慢慢地走，慢慢地教，在教中学，在教中研，求得师生的共同发展，求得教学

8、质量的稳步提高。我会继续努力学习，不断实践，在实践和学习中不断进步，努力将专家讲座的知识和自身的所学有机结合起来，丰富自己的课堂，提升自己的教学水平，促进所教学科教学质量的不断提高。