数的产生十进制计数法.doc

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1、数的产生十进制计数法教学内容数的产生，十进制计数法教学目标1、了解数的产生2、初步认识自然数3、认识亿级的数和计数单位，“亿”、“十亿”、“百亿”、“千亿”，掌握千亿以内的数位顺序表和十进制计数法。教学重点和难点重点是认识亿级的数和计数单位，掌握千亿以内数位顺序和十进制计数法；难点使能够根据已学万级数的数位顺序表迁移类推亿级数的数位顺序表教学过程（一）学习新知——数的产生读一读这些书：7299001361457625787我们已经认识了很多的数，这些数，谁知道是怎样产生的吗?咱们一起讨论一下。1、数的产生很久以前，人

2、们就已经有啦计数的需要，例如：人们出去打猎的书后要数一数出去多少人，拿了多少件武器；回来是要数一数捕获多少只野兽等，这样就产生数。计数符号，计数方法的产生在远古时代人们虽然有计数的需要，但是开始还不会用一、二、三这些数词来表示物体的个数，只知道“一样多”，“多”或“少”。<1>、计数方法有学生说出古代人的计数方法是总结（生可能说用实物计数，结绳计数，刻道计数，排小石子……）师对这些方法做简单的介绍。<2>、符号以后，随着语言的发展逐渐出现了数词，随着文字的发展，诱发明亮一些计数符号，也就是最初的数字，课本19也有各个

3、国家的计数符号，一直发展到现在，才产生了现在人们通用的阿拉伯数字。现在我们吧表示物体个数的1，2，3，4，5，6，7，8，9，10，11，12……等是自然数，一个物体也没有用0表示，0也是自然数。总结：最小的自然数是0，自然数的个数是无限的，没有最大的自然数。（二）学习新知——十进制计数法（1）猜一猜：师问：“亿”后面的计数单位是谁？你是怎么知道的？（生可能会说从前面学过的万级，个级类推出来，这时师从学生所说的，引导生说出10个亿是十亿等）(2)师：像个与十，十与百，百与千，万与十万，这样紧挨着的就是相邻的两个计数单

4、位。2总结：每相邻两个计数单位之间的进率是十，这种计数方法就叫做十进制计数法。（3）、学生独立完成课本的数位顺序表。1、填写数位和计数单位小组合作完成下列问题<1>、10个一是多少？10个10是多少？……10个千万是多少？<2>、10个亿是多少？10个十亿是多少？<3>、亿位，十亿位，百亿位，千亿位叫什么级？每级个表示什么？1、个、十、，百、千……千亿都是用来计数的叫什么？直到现在我们学历那些计数单位？2、写数的时候，把计数单位按照一定的顺序排列起来，它们苏占的位置叫做数位。（一）巩固练习1、填一填<1>、一百亿有（

5、）个十亿，（）个百亿是千亿<2>、从个位起，第（）位是万位，第（）位是亿位。<3>、4在十亿位上，表示（）个（），在百亿位上呢？2、说出6578954这个多位数，每个数字所在的数位和表示的意义。（二）布置作业练习三第一题。板书设计0是最小的自然数，没有最大的自然数，其个数是无限的。每相邻两个计数单位之间的进率是十，这种技术方法叫十进制计数法。2