华师大初中历史七上《第8课 秦的统一》word教案 (3).doc

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1、第8课《秦的统一》教学设计一、教学内容这节课主要介绍了秦灭六国，结束分裂，开创并巩固中华统一的崭新局面。它所涉及的内容具有划时代的意义，在中国古代历史的发展进程中承前启后，继往开来。而且“统一”这一概念，在当今也是一个焦点问题，具有很强的现实意义。二、学生分析这节课的教学对象是初中一年级的学生，他们求知欲强，形象思维活跃，热情高，积极参与活动，并且已经具备了一定的自学能力和创造力。但是他们的理解思维能力较低，对一些专有名词或概念不易理解，而且由于年龄、心理等方面的原因，他们无法在学习上保持长时间的注意力。三、教学理念首先就是要以学生为本，从学生的实际出发。第二就是努力让学生成为

2、课堂的主角。这包括两个层次的要求：一是在教师有效的引导下，鼓励学生表达自己的观点和看法；二是让学生去发现问题，解决问题，并且在课堂上充分地展示自我。四、教学目标知识与技能目标：使学生掌握秦灭六国过程，秦巩固统一措施，以及秦统一的作用。过程与方法目标：通过参与“秦始皇是明君还是暴君”、“焚书坑儒是好是坏”、“祖国台湾能否回归”的辩论，学会小组合作、交流，在激烈的辩论中加深对知识的体会和认识，从而形成正确评价历史事件和人物的方法。同时学生通过戏曲表演，编练历史剧，制作图片道具，吟诗做赋，制作网页等方式，在体验中感知历史，既加深了对秦朝历史的认识，又发挥了自己的特长，增强了学习历史的

3、兴趣。情感、态度和价值观目标：从历史到现实，从秦朝统一到台湾回归，使学生认识到统一是历史发展的必然趋势，增强学生的爱国主义情怀，体会中华民族的伟大。五、重点、难点分析重点：秦巩固统一的措施。难点：空间概念的形成、对焚书坑儒、对秦始皇的评价。六、教学方法分析在教学过程中采用的教学方法就是以建构主义为依托，采用分组、探究、协作的学习方式，充分调动学生的主动性和积极性。七、多媒体分析用CAI课件来体现教学环节和知识脉络，并配以动画插图、大量图片、MP3播放音乐等方式充分调动学生多种感官参与教学活动。八、教学过程课前自主学习过程：[确定主题]在课前，教师和同学们确定学习的主题，从秦朝的

4、人物、文化、经济、政治、军事、藏品、名胜古迹、传说等方面入手去收集相关资料，并开始自主选题并选择合作伙伴。[搜集资料]同学们通过教材、报刊、网络等多种渠道开始有目的地收集资料。[形成成果]最后他们将收集的资料进行整理、分析、归类、在学生交流完善的基础上，准备以特有的形式进行课堂汇报。课堂师生互动过程：[情景导入，设置悬念]首先由学生表演历史剧《易水河边别荆轲》，用音乐和图片来渲染气氛，同学们很快的就进入了一种情境。而后找一位同学朗诵李白的古诗《古风》。“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。”通过历史剧和古诗的对比，制造这样一个悬念：“秦王嬴政究竟是荆轲口中无道的暴君

5、，还是李白笔下威武的君王？”随后出示秦始皇像，让大家一睹始皇的风采。序幕徐徐拉开，在古筝的伴随下，引出本课课题“秦的统一”。[分析探究，展示成果]秦统一的条件？这里主要包括秦国的经济、军事、以及秦王个人才能和社会趋势四个方面。其中，在秦王个人才能方面，让四位同学扮演了秦国的四位功臣，他们以第一人称的方式讲述了秦始皇重用人才的故事。在适当的引导后，同学们各抒己见，将枯燥的知识活灵活现地表达出来了。秦是怎样灭六国的呢？在处理这一问题时，先让同学们说出了战国七雄的方位，为了使同学们更好地理解这一概念，将战国七雄的方位编成了顺口溜：“齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中央”，出示了动态地图，这

6、样化静为动，化抽象为形象，秦是怎样巩固统一的呢？让同学们假想，如果自己是秦王会怎么做，最后大家总结了政治、经济、思想文化、军事四个方面，然后同学们根据课前自由组合的四组，把他们在课前收集、查询、积极准备的成果在课上进行了交流展示。1．政治组的同学表演精彩历史剧，展现的是秦始皇上朝时宣布政令的一段情景，他们将秦朝封建专制主义中央集权制度的形成，以非常浅显易懂的形式讲述了出来。教师再用了课件里的流程图逐步演示，并进行扼要的说明。2．经济组的同学展示了他们亲手制作的各国货币图片、度量衡图片，并且由解说员讲解了各国货币特点及秦统一货币度量衡的过程。教师再出示秦统一各国货币图、陶量器图、

7、铜权图，这样一来图文并茂，生动具体。3．思想文化组的同学先讲述了秦统一文字的过程。教师演示了两张图片，一张是《秦统一文字图》，一张是《秦始皇虫鸟寿字图》，这样他们对秦统一的文字有了形象的认识。对秦始皇的焚书坑儒，设计辩论赛，同学们讨论后，进行了激烈的辩论。最后出示郭沫若的话并进行小结，使大家对焚书坑儒有了正确的认识。这样设计是为了培养学生综合、全面分析问题的能力。4．军事组的同学表演了历史剧《孟姜女哭长城》，用音乐和图片做背景辅助，渲染气氛，引起共鸣。同学们很快就进入了一种情境，从而引出是谁