《学奕》教学设计.doc

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1、潜心会文滋养心智——《学弈》教学设计何红梅教学内容义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）六年级下册第一单元第1课，课题《学弈》，课型：阅读课，第2页。教材分析《学弈》是人教版十二册的一篇文言文，这篇文言文选自《孟子·告子》，通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最擅长下围棋的人，然后讲弈秋同时教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果截然不同，最后指出这两个人学习结果不同，并不是在智力上有多大差异。文言文是古代文明传承的媒介，虽与现代文在用词造句、朗读上有很大差别，但两者却有着千丝万

2、缕、不可分割的内在联系。从小学开始，让学生接触一些文言文，初步感知其语言特点，了解古人的思想道德观点，对加强人文教育，提高学生语文综合素养很有好处。学情分析　作为六年级学生，他们很早就接触了一些简单的古文，所以对文言文他们不会感到陌生，而且通过以前的学习，他们也大致了解学习古文的步骤和一些重要环节，比如说：有节奏地读、明白古文的意思和所揭示的道理。所以本文的教学应重在放手让学生运用已有的方法，如“借助注释，读懂文言文”。在此基础上，抓住本文的语言特色，在读懂的基础上，让学生琢磨出“学好文言文”的方法。设计理念　　语文课堂应成为传承和弘扬

3、民族优秀文化的舞台。古文作为一种独特的民族文化。古文教学应引领学生最大限度地走进这种文化，潜心会文，虚心涵咏，熟读精思，切己体察，使这种文化滋养学生心智成长。对于六年级的学生思维来说，还有一定的困难，在理解故事内容、寓意上也是一样的。所以，教师要引领学生用形式多样的诵读策略，使学生读中质疑、释疑，教师适当点拨、扶助，必要时精当讲解，在读中体会人物的特点、积累语言、体会寓意，激发学生对文言文的学习兴趣。教学目标：7　1．学会本课生字，了解故事内容，正确流利地朗读课文，背诵课文。　2．从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。　3

4、．初步感知文言文的语言特点，体会文言文的精练。教学重点指导学生朗读和背诵作为本课教学重点。教学难点在于了解文言文中“之”字用法，让学生参考课后译文读懂每句话的意思，整体感知课文内容，展开合理想象。教学准备：课件教学课时一课时教学过程　　一、激趣导入，感受幽默1．同学们喜欢听故事吗？老师给大家讲一个古代的故事：古时候一个姓孟的孩子，他的母亲孟母吧！把家安在集市边，不久，她的儿子学会了喊吆喝着做买卖。孟母想就这样下去，将来孩子就成了小贩了。她就带着孩子搬了家，搬到了一座山脚下，到了清明节，扫墓祭祀的人很多，她的孩子学会跪、拜等动作，孟母一看

5、，不得了，这样下去，孩子不就学会跳神做迷信吗？于是她赶快搬家，搬到了学堂边，孟母就放心了，她的儿子跟着先生读书了。这位孩子就是中国历史上鼎鼎有名的儒家代表人孟子。今天我们来学习新课选自《孟子·告子》中的一篇文言文——《学弈》。这篇文言文，仅有5句话，70个字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蕴含着警示世人的道理。2．教师板书课题学弈。老师示范写“弈”字——学生书空——读准音。3．解题：齐读课题，有谁知道题目中“弈”是什么意思?“学弈”又是什么意思?　　　【设计意图】：通过有趣的故事，激发学生学习新课的兴趣，为学习新课做好铺垫。　　二、自读

6、自悟，初探故事1．自读课文，解决疑难。要求：借助拼音把字音读正确，读通课文。7　2．汇报交流　（1）着重强调下面字的读音写法：指名读文，纠正字音。　　　　　　　hú　zhuó　fú　yuē　　　　　　鸿鹄　弓缴　　弗　曰（2）读完课文后，说说你对这篇文言文的感觉，你认为它与我们平时学习的课文有什么不同？（3）小结：课件出示：前一组叫文言文，也叫古文；后一组叫白话文，就是用直白的话写的文章，我们现在用的都是白话文，也叫现代文。在1919年之前的文章都是文言文。今天我们来学习的就是一篇文言文，是古人写的，读的时候不仅要读准字音，还要读出抑扬

7、顿挫的感觉，要注意在合适的地方停顿，语速稍慢。（4）多媒体演示《学弈》的节奏和停顿，教师范读。弈秋，通国之／善弈者也。使／弈秋／诲/二人弈，其一人／专心致志，惟／弈秋之为听；一人／虽／听之，一心以为／有鸿鹄／将至，思／援弓缴／而射之。虽／与之／俱学，弗若之矣。为是／其智／弗若与？曰：非／然也。3．学生自由练读，要求做到正确、流利、节奏停顿得当、抑扬顿挫。【设计意图】：扫除阅读障碍，主要是识字教学，高年级语文教学也要重视。并且要寓于教学的全过程，文言文对于六年级学生来说还有一定困难，树立“朗读第一位”的教学观，利用老师的范读可以促进学生朗

8、读欲望的产生，形成学习的动力，让学生感悟文言文的韵律、节奏，初步感悟古人经典文化的精妙。三、再读课文，细探故事1．结合课后注释疏通全文。提出文中不理解或有疑难的字词，结合工具书和注释解决。学生可能提出：“虽