《计算机信息处理》.ppt

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1、《计算机信息处理》工作过程导向的课程设计说课教师：陈健16号文件关于课程建设相关精神本课程在专业课程体系中的功能和地位课程设计理念与思路教学设计思路采用教学方法与手段学生的学习方法及考核评价方式教学资源主要内容16号文件的关键词：人才培养：高素质技能型专门人才，学习能力，学会交流沟通和团队协作，实践能力、创造能力、就业能力和创业能力。教学模式：工学结合、任务驱动、项目导向、顶岗实习。高职院校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。建立

2、突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求。“十一五”期间，国家将启动1000门工学结合的精品课程建设。改革教学方法和手段，融“教、学、做”为一体，强化学生能力的培养。加强教材建设，重点建设好3000种左右国家规划教材，与行业企业共同开发紧密结合生产实际的实训教材。一、本课程在专业课程体系中的功能和地位(1)《计算机信息处理》课程是学院所有非计算机专业开设的第一门计算机类公共基础课，对不同专业学生的专业学习和未来职业所需的信息能力的培养及其信息素养养成起明显的促进作用，同时能为学生可持续发展奠定良好的基

3、础，是一门普遍性、应用性和技能性较突出的公共基础课。程序设计基础网页设计与制作会计电算化计算机财务软件数据库原理数据库基础与应用本课程一、本课程在专业课程体系中的功能和地位(2)通过本课程的学习，可以使学生掌握文本、表格、图片、图像等处理技术，数据库应用技术和网络应用技术的综合实践，使学生获得较强的计算机信息处理能力。所以，本课程是一门理论和应用并重，科研和教学同步发展的实用型课程，和其它学校的同名课程相比，本课程更加注重应用和实践，讲授的内容很好地和非计算机专业的核心课程网络编程和数据库原理等相结合，是这些课

4、程的前导课程。专业核心课程二、课程设计理念与思路《计算机信息处理》课程不同于普通专业课程，它的应用在信息社会具有普遍性和必须性，同时又因为各行业对信息技术技能需求不同，它又具有一定的特殊性和专用性，这就决定了该课程的课程设计必须走出学校，深入行业，了解不同需求，其课程本质定位为：服务于不同职业和岗位群工作、服务于不同专业学习、服务于不同生活需求的公共基础课程。因此，我们以职业工作和专业学习所需的信息技术基础应用能力的培养为重点，课程组教师通过对不同专业教师、典型行业企业的专家和我院分布在各行各业的毕业生的大量问

5、卷、调研、座谈，围绕如何提高学生在不同工作岗位中的信息技术应用能力这一核心问题，进行基于应用的课程开发与设计，参与课程开发设计的人员结构及其作用如下表所示，形成新的课程开发与设计的总体方案。二、课程设计理念与思路二、课程设计理念与思路设计理念《计算机信息处理》课程开设的根本出发点是基于信息社会的职业技能需求，信息处理、信息获取、信息表示等技能是信息社会所有行业中共性的要求，是每个人职业生涯中必需的素质和能力。同时，在共性需求的基础是还要解决“专”和“用”的问题，也就是信息基础技术“用在哪”和“怎么用”的问题，而

6、这也是课程的根本归宿，从而避免出现“不知所学”和“学而无用”的现象。二、课程设计理念与思路设计思路1.教学内容的选取和组织《计算机信息处理》课程教学内容的选取以信息技术发展为背景，各行业岗位工作学习所需的信息操作技能为最终学习目标，科学地设计了多个学习任务，以任务项目或专业应用案例为依托构建以学生为中心的、开放、灵活的教学内容体系。基于建构主义的任务驱动式教学，将教学内容融于为学生创设的问题情境中，使教、学、做达到完美结合。强调教学内容的综合性和应用性，合理地设计实训、实习教学环节，使理论与实践一体化。二、课程

7、设计理念与思路设计思路2.教学内容的表现形式课程组教师经过大量的教学实践编写出多种形式的教案（ppt、Flash、视频等）讲义等，以及与教案配套的课件、案例、习题、实训项目、学习指南等教学相关资料，大部分制作完成并投入使用，经教学实践检验，证明符合课程设计要求，满足课程教学需要。三、教学设计思路根据学院专业设置的情况，我们对教学内容以项目为依托、以教师明确任务主题，学生自主确定任务内容并完成为依据进行组织和安排，强调学生专业特点和以学生中心的任务驱动式教学，同时，面对繁多且实践性较强的教学内容与有限教学时间及边

8、疆高校实训机房建设相对薄弱的矛盾，我们在教学组织方式上采用课内与课外相结合、教师精讲与学生自主学习相结合的方法，拓展学生学习时空，实现课堂教学与上机实践的有机结合，从而达到最佳的教学效果。三、教学设计思路三、教学设计思路四、采用教学方法与手段本课程操作性内容所占比重较大，面向的是入学新生，同时专科学生普遍知识基础薄弱、理解和主动接纳知识的能力偏低，特别是地处边疆的我校，学生的这些特点尤