资源描述：
《高三数学复习备考教学经验交流.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、高三数学复习备考教学经验交流 依兰县高级中学田中国高考是学生人生的一次磨砺，也是教师教学成果的体现。高三数学怎么去教，学生怎么去学？无论是教师还是学生都感到压力很大，针对这一问题应优化课堂教学目标，规范教学程序，提高课堂效率，全面发展、培养学生的能力，为其自身的进一步发展打下良好的基础。“凡事预则立，不预则废”只要我们从学校实际出发，制定适当的计划与目标，在日常教学中认真落实，学生的数学素质必定有较大的提高，实现“内强素质，外塑形象”。一、加强“一标准一说明一试题”研究，科学复习备考认真研究《课程标准》和《考试说明》，分析全国新课程
2、高考试题的命题特点、变化趋势，熟悉高考命题的题型分布与要求,知识点的覆盖规律，揣摩新课程卷的设计意图,深刻领会“能力立意”的命题指导思想，让学生明确“考什么”、“怎么考”、“考多难”对搞好高中数学教学和复习备考是十分有益的。知识的发生与发展、延伸与交错、再生与裂变，在教材中有它的脉络和雏形，课本上的例题、练习、习题就像散落的珍珠,经过老师的发现、打磨、提炼,会变成学生所需要的项链。某种意义上说考查学生的解题能力,也就是考查教师的研题水平。不懂得鉴赏,教数学就丢失了味道；不学会创新,教数学就失去了活力。研究教材,用活教材,用好教材，追根
3、溯源，锐意开发。要引导学生做好以下四点:(1)要让学生弄懂课本提供的知识方法,公式的推导过程和例题的求解过程。 (2)在训练中遇到障碍,要学生有查阅课本,查明学生在知识和方法的缺陷。 (3)关于答题表述,要求学生以课本为标准,通过课本来规范。 (4)通过对课本题目改变设问方式,推广题目的训练功能。二、纵横梳理知识和方法,形成条理化,有序化、网络化的认知结构高考数学试题十分重视对学生能力的考查,而这种能力是以整体的、完善的知识结构为前提的.这就要求考生把数学各部分作为一个整体来学习、掌握。良好的知识结构是高效应用知识的保证,对数学本质的
4、正确认识是建构良好知识结构和认知结构体系的前提。狠抓基础,以课本为主,重新全面梳理知识、方法，注意知识结构的重组与概括,揭示其内在的联系与规律,从中提炼出思想方法。 (1)注重双基,突出重点。真正理解概念、法则、公式、定理、公理的来龙去脉不死记硬背. (2)提炼和运用数学思想,常能使解决问题事半功倍。在复习过程中,我们应当努力挖掘知识内涵,提炼数学思想方法,逐步实现知识向能力的转化。 (3)尝试发现方式、自主探索方式。在研究性学习的过程中,亲历发现知识,获得成功的体验,逐步启迪智慧,发展思维,开发潜能,提高素质。 (4)倡导研究交
5、流。老师与学生、学生与学生之间的交流过程就是加强理解的过程，这与我们的充分备课、经验积累、学养沉淀有很大的关系。 (5)强化学习能力的提高和习惯的养成。正确获取信息、理解信息、运用信息,并将所掌握的信息转换成数学模型,加以分析、判断、解决。三、明确复习计划,侧重阶段提升，合理运用答题策略第一轮:加强基础,落实知识重选材,侧重训练思维过程,总结、完善解题程序,渗透思想方法,突出规范、缜密、全面。复习应以教师为主,教师的备课选材不能生搬复习资料,素材的来源有复习资料、课本以及老师的经验积累。纠错微型训练题:要依据近期学生的错误点,有针对性
6、地进行组编,加强变式题型训练。第二轮:专题复习,强化能力重提炼通性通法,薄弱环节和高考的重点、热点,以中档题为主,点缀难题。突出主干、板块、链接。复习应以学生为主,通过对典型题型的分析让学生归纳出解题规律.综合训练卷模拟近几年高考试题难度,注重知识交汇,突出基础知识的灵活运用。第三轮:综合演练,模拟测试重知识的熟练性、准确性、经验性,不做偏题、怪题、难题，突出稳、准、快。复习应以实战为主，要有整体性,兼顾知识点，侧重点突破，要有前瞻性,研究上几年高考试题，要有时代性,广泛采集信息，要有意识地加入客观题的限时训练,以提高学生解答客观题的
7、准确度与解题速度。要重视和加强解题策略的训练与研究,在平时要多给学生应试策略指导。有人说高分是学生学出来的,不一定是老师教出来的.其实我认为老师对高分学生所起的作用更大、更重要。在平时考试阅卷过程中,一些学生的书写不规范而失分,高考阅卷也不例外,在解答题的答题过程中,教师一定要强调学生解答既要简单又要准确,关键步骤，思路清晰明了,养成规范答题的习惯。学生在学习中的思维方式、思维过程、语言表达等方面都要经过规范训练，学生要考出高分,老师就应该做到如下几点: 1、严格要求:适时调控"桃子"的高度,培养学生追求完美,不断超越的学习品质.要
8、想考150分就得用高于150分的水准要求自己. 2、规范表达:数学语言要严谨、准确、简洁,卷面要整洁，因此我们在评析试卷和上课板书时,要特别注意知识细节与表述细节。 3、挖掘潜力:与学生交流,给尖子生心里暗示，及时肯
