“三疑三探”教学模式学习心得.doc

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1、“三疑三探”教学模式学习心得淅川县上集一中王海成四月一日，阳光明媚，风和日丽，我校三十名教师组团赴西峡县五里桥观摩学习三疑三探教学模式。学习归来，收获颇丰，下面谈谈我的体会。“三疑三探”教学模式，是从学生终身发展的需要出发，依据新课标的要求和学生的认知规律，让学生学会主动发现问题，独立思考问题，合作探究问题，归纳创新问题，勇于评价问题，同时养成了学生敢于质疑、善于表达、认真倾听和不断反思的良好的学习习惯，培养了他们的组织、表达、思维等方面的能力，让每一位学生都能在民主和谐的氛围中学习，思考、探索、创新，快乐，全面体现了学生在学习过程中的主体地位，实现了教与学方式的彻底改变，走出了一条切实

2、可行的、推进课堂教学的改革之路。“三疑三探”的教学流程包括四步：设疑自探；解疑合探；质疑再探；运用拓展。第一步，设疑自探。教师先通过设置问题情景导入新课，然后引导学生提出问题，师生一起归类整理，其中包括教师必要的补充，从而形成了本节课的自学提纲。接着学生对照着自学提纲自学课本，独立探讨，解决问题。教师在此过程中则是巡视。在这一步中，学生提出的问题能被教师采纳并作为全体学生共同探究的问题，这使学生获得一种成就感和荣誉感。同时对学生来说，这些问题是主动提出的，不是被动接受而被迫思考的，更容易产生探究的兴趣。而学生通过这种自学方式对习得的知识会掌握得更扎实有效。第二步，解疑合探。用来检查自学情

3、况的。针对自学中不能很好解决的典型问题，教师引导学生以小组形式进行讨论交流，然后引导学生归纳，上升为理论，然后展示到黑板上，再由其他小组进行评价与补充。若知识点还有疏漏，教师再补充。在这一步中，小组展示与评价这一环节设计得好，小组间形成竞争，可充分调动学生学习的主动性，培养学生的自学能力和合作能力，达到了学生动手动脑动口的目的。第三步，质疑再探。学生根据本节内容，提出新的更高层次的疑难问题，教师引导其他学生共同解决。特别难以理解的抽象问题，再由教师教师精讲。这一步有利于培养学生的问题意识和创新能力，是对本节课所学知识的进一步深化。3第四步，运用拓展。教师引领学生编拟基本题和拓展题，然后教

4、师有选择的展示题目供全体学生训练。教师要对训练题进行“预设”，以备补充。最后教师引导学生反思归纳本节所学主要内容。这一步中，学生通过自编习题的训练，做到了对知识运用的举一反三。学生及时地反思和归纳，会对本节知识有一个系统性的清晰认识。学生可以在课堂结束后自行编题，做题。“三疑三探”教学模式对于培养学生创新精神和创新能力具有重要奠基作用，同新课标的要求也是一脉相通的，它的价值已经远远超出了“传道、授业、解惑“本身，归纳起来有以下几点：1、提高了学生的创造能力：《弟子规》中说到：“学有疑，随札记，就人问，求确义”，“三疑三探”教学模式正是紧扣了一个“疑”字和一个“探”字。“疑”与“探”的妙处

5、是：一方面，学生有了疑问才会主动思考，主动探索，所以课堂教学就应该从从疑问开始，到释疑结束;另一方面，提问需要能力，解疑更需要能力，学生在不停地疑问与探索中寻找着问题的答案，在不断地思考和释疑中提高着自身的能力，在进一步地运用与拓展中丰富着自己的知识，在一次次地实践和创新中体会着学习的快乐，因此，“三疑三探”教学模式就是“用问题来激发学生学习的兴趣和动力，从而培养学生发现问题、解决问题的能力”的好模式、好方法。2、减轻了学生的课业负担：中小学课业负担过重，是当前社会普遍关注的一个热点问题。减负喊了这么多年还是减不下来，究其原因是课堂效率低下或教学效果不理想，所以教师只好采取加强课前预习，

6、加大课后练习的方法来弥补不足，过重的课后作业和严格的课前预习，使学生产生了厌学情绪，影响了教学质量。而“三疑三探”教学模式不倡导学生课前预习，不提倡课后布置作业。认为课外预习实际上是占据了学生自主支配的时间，属于变相加重学生的课业负担；也不利于提高学习效率，因为真正高效的学习是在较短的时间内能迅速地发现问题、梳理问题并通过探究去迅速解决问题；而过于繁多的作业则会导致学生学习上的“倦怠”，“三疑三探”教学模式取消课前预习，不但减轻了学生的课外负担，更重要的是保护了学生的好奇心和求知欲，从而促使了学生课内高效和快乐地学习。此外，由于学生当堂完成了学习目标，基本不用再布置课外作业，所以学生不存

7、在课外负担的问题，因此“三疑三探”教学模式得到了学生的拥护，媒体称3“三疑三探”教学模式为：“异军突起的成绩，轻负高效的课堂，课堂教学的革命”，我认为一点都不夸张。3、增加了教师教学的乐趣：教师多年来一直做着枯燥的重复劳动：教同样的教科书，说同样的话、讲同样的习题，课堂上喋喋不休地传授知识，工作显得单调而无聊。“三疑三探”教学模式从根本上颠覆了传统的教学方法，使教师真正“活”了起来，虽然课堂上的问题是让学生自己提出，答案又是让学生自