为学生英语会话搭建活动的舞台.doc

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1、为学生英语会话搭建活动的舞台羊角中学程燕七年级英语对于广大农村学生来说，是开始真正英语学习的第一步，在英语中有这么一句谚语：Wellbegunishalfdone。(良好的开端是成功的一半）因此，为了让学生走好第一步，教学中我总是设法创设一种科学合理的情境，让学生们在这样的情境中学习学习英语，感受学习的乐趣。事实上，学生的英语学习与我们的实际生活总有那么一段距离，缺少必要的语言环境！尤其是偏远农村山区学校，这方面的经历就更为欠缺。生动形象的情境能促进师生双方相互理解，激发交流信息的愿望和兴趣。在课堂教学中教师就像导演，要千方

2、百计的利用实物、图片、幻灯、录音、眼神和手势等,创设真实的情境，让他们在真实的情境中学习英语，并充分享受英语给他们带来的乐趣。下面我就七年级上册Whereismybackpack？口语教学课谈谈我的趣味教学。首先以简笔画教生词，这种导入新课的情境创设很有效果。在简短的Greeting之后，教师给同学们派发了画纸，画Mr.HAPPY，学生和老师一起画。在作画过程中，老师随着进展说出这节课的句型：Where'smypaper?Oh!It'smybackpack.It'shere.从书包里拿出纸，放在投影仪上，顺手拿了身边学生的钢

3、笔，摇头说这个不能画，又拿了另外一个学生桌子上的铅笔，再找卷笔刀，麻利地把笔刨好，边画边让学生跟着一起画，并读出单词。通过简笔画的作画，学生顺利学习掌握了on、in、under等介词。完成了简笔画后，领读板书的生词，播放PPT，由学生说，教师点鼠标，检测学生的答案，师生合作，不亦乐乎，学生在看着夸张的简笔画的笑声中掌握了这些词。之后的新知学习，我选用实物直接演绎法，让学生练习“Where’sthe…？”我把钢笔放在一个学生的笔盒里，用动作表示他在“找”笔，边找边说“Whereisthepen？”学生从教师的动作中猜出句子“W

4、here’sthepen？”的意思。但是在练习时，学生缺乏激情，回答不够想象中活跃。回想也是，学生们的困惑茫然值得我思索：我放在笔盒里的钢笔为什么不见了？我怎么找不到钢笔了？我的钢笔就在笔盒里，为什么看不见了？这样实物情境创设，我做到了充分利用教室里的实物，让学生从教师的表演中理解语言，这种情境创设简单、方便。但这种情境的创设基本是从教师的主观愿望出发，它不符合我们的生活真实。因为我自己刚把钢笔放入学生的笔盒后马上就开始寻找钢笔，而且有个别眼尖的学生已经看到钢笔就摆在笔盒里，而教师仍找得满头大汗，这与现实生活脱节，不能唤起学

5、生已有的生活经验，致使学生误解，答非所问。英语课程标准指出：“要让学生在真实的情境中体验和学习语言。”英语教学更应该在“真实”二字上下工夫，这样才能使学生真正学会和运用语言。只有当所创设的情境与学生的生活经验相符合时，才能激起学生的生活体验，使他们从各自的生活背景出发，迅速投入到所创设的情境中，准确地体验和理解语言。所以课中将教学方法就进行了进一步调整，把这一情境改创为：（课件或表演）冬冬：Mum，Iwanttoplaybasketball．Mum：OK，butyoumustcomebackearlier．（画面）冬冬满头大

6、汗地寻找篮球，边找边说：“Where’smybasketball？”并用图画展示出不同的篮球藏身之地。这个情境，是现实生活的真实再现，符合学生已有的生活经验，因此学生能自然而然地回答出“我的篮球在哪里”。所以创设情境必须贴近现实，要从学生的现实生活和已有生活经验出发，让学生触景生情，诱发学生英语思维的积极性，增加学生学习的趣味性。知识拓展环节设置要求学生进行角色扮演，做篮球代言人，说出篮球所在地，并与冬冬一起现场编说对话，将知识进行了升华。本节课所涉及教学情境贴近学生的日常生活，并让学生体验到被认同感和使用英语所能获得的成功

7、感，获得了初步运用英语的能力，为真实交际打下基础。我想英语课堂教学应更加需要情趣、体验、多维和互动，由教师的讲授型向学生的探究型学习转变。同时教师要会欣赏学生，激发并保持学生的学习兴趣。要让学生学会自己去解决问题，让他们在亲身体验中学会知识，并培养口头表达能力。总之，语言源于生活，脱离实际生活的语言是不“真实”的。没有不想表演好的演员，关键看剧本是否可以引起演员足够的表演兴趣。创设生活化的教学情景，才会趣味横生，从而给每个学生搭建一个“活动的舞台”。教师实际上是“导演”，为学生量身打造角色表演，使学生始终带着一种新鲜感和好奇

8、心去学习、理解所学的英语，从而达到口语展示课的教学目标。