人美版美术八下第七课《明暗与立体的表现》说课稿 .ppt

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1、说课人：来鑫明暗与立体的表现教学目标学情分析教材分析教学重难点教学准备教法学法教学过程教材地位及意义教材地位本节课是八年级下册第6课，是“造型.表现”学习领域的重要内容。《美术课标》指出：“有意图的运用形、色、机理、空间和明暗等美术语言，注重引导学生使用不同的工具材料，探究各种表现方法，培养创造力。一、教材分析教材意义本课通过了解明暗造型的基本知识，尝试描绘物体的立体感，提高学生对事物的观察能力和表现能力，很好地理解“利用明暗色调来表现物体的立体形象是素描的一种基本方法”的含义。教材地位及意义一、教材分析二、学情分析八年级学生已经具备了一定的造型能力

2、和形象表达能力，他们的年龄决定了他们拒绝平庸更愿意自由表现。而《明暗与立体的表现》一课与传统的单纯素描技法教学不同，它只要求学生了解明暗色调的形成、明暗调子变化的规律。它更注重学生的观察能力、表现能力、创造能力的培养。就很适合中学生的年龄特点和认知水平，是进一步进行建立造型能力，培养创造能力的最佳学习机会。-6-三、教学目标了解明暗色调的基本形成及对物体明暗与立体的表现方法，知道利用明暗色调来表现物体的立体形象是素描的一种基本方法。通过运用不同的明暗色调表现技能，尝试创作具有一定创意的具有立体感的素描作品。领悟明暗调子的独特魅力，表达自己的情感，张扬

3、自己的个性，提高审美情趣。教学目标知识和技能目标过程和方法目标情感态度和价值观目标掌握知识，知晓方法欣赏作品，语言传授理解领悟教学重点：引导学生观察、分析和比较物体在光照射下的明暗变化的原理和规律。教学难点：初步运用物体的明暗画法规律，表现出物体的立体感。四、教学重难点五、教学准备教具准备：（1）教学课件（2）白纸一张学具准备：（1）手电筒（2）A4纸（3）写生物品（可以是学习用品、立体模型等）教法设计观察法、启发法、提问法学法设计观察法和探究法六、教学方法设计新课导入新课传授课堂练习、讲评课堂拓展本课小结七、教学过程（一）视频引入（播放快速绘画视频

4、）比一比看看谁的眼力好，最先看出画的是什么，并且看看是属于什么形式的绘画。刚开始上课学生的思想还没有完全集中起来，在令人惊叹的快速绘画及节奏感很强的背景音乐下，带领学生很快进入学习的最佳状态，争相猜测画的是什么，是什么形式的绘画。并总结这种绘画形式是素描。设计意图（二）讲授本课演示法和提问法明暗的产生启发式、提问、合作探究式明暗变化的规律观察法、启发法明暗与立体的表现方式知识点一知识点二知识点三观察法明暗与立体的绘画方法知识点四知识点一、明暗的产生教师拿出一张白纸，请同学们看这是一个只具有长和宽的二维平面，接着老师将纸卷起，在右侧打了一束光，请学生观

5、察“除了纸张变为具有长宽高的三维立体外你还看到什么变化?”学生说色调也发生变化，出现了明暗对比。学生得出结论：光线照射在物体上会形成明暗对比。1、小实验：知识点一、明暗的产生2、看图总结仅仅光线照射才能形成明暗对比吗？从以下这幅图中你还能发现什么？学生总结：物体自身颜色深浅也能产生的明暗对比。设计意图对于明暗形成的原因我采用了小实验和看图探究的方法，让学生自己总结，能够加深学生对知识的理解和印象。知识点二、明暗变化规律课堂活动1、：小组竞赛研究明暗变化的规律请四人小组学生拿出手电筒和自带物品共同进行研究看哪个组最先汇报研究成果。1、光线的远近、强弱不

6、同,明暗对比有什么变化？学生总结：光线越远、越弱，明暗对比越弱；光线越近、越强，明暗对比越强。2、在恒定光线下，光照方向与明暗有什么关系？在恒定光线下，受光的面叫做亮面，背光的面叫做暗面，平行于光线的面介于亮暗之间，就叫做灰面。这就是常说的三大面。学生总结：设计意图对于明暗形成的规律如果由老师直接讲会比较枯燥，所以把主动权交给学生让学生四人小组探究和并通过竞赛的方式，这样得出的结论会让他们更好的理解，也利于抓住学生的注意力。知识点二、明暗变化规律课堂活动2：小练习：自我检测看图判断光源方向及指出物体的三大面总结出：立体感产生的原因：三大面五调子（三大

7、面：亮、灰、暗，五调子：亮、灰、暗、明暗交界线、反光）1亮面反光3灰面明暗交界线2暗面投影知识点三、明暗与立体的表现方式请同学上黑板在画好的圆柱体中试用自己的方式表现出三大面来。设计意图这样“跳一跳，摘果子”，有利于学生探索精神的培养。当学生遇到困难的时候，再趁势引导学生学习明暗的各种表现方法。知识点四、明暗与立体的绘画方法写实画法创意画法设计意图通过作品的分析，让学生对明暗的绘画方法有更直观更深刻的认识，为后面的创作打下基础。（三）课堂练习、讲评请根据自己所带的学习用品1、试表现一件简单物体的立体感2、展开联想，通过添加图案完成一张有明暗对比的创意

8、绘画二选一设计意图鼓励学生工具不限，方法不限，对象不限，抓住对象大的特征，最大限度的放开学生的手脚，给学生空