如何培养幼儿的注意力.doc

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1、如何培养幼儿的注意力有许多孩子未曾见过和听过的新鲜事物，我们可以充分利用孩子的好奇心来培养幼儿的注意力。注意是心理活动对一定对象的指向和集中，注意本身并不是独立的心理过程，但对感知、记忆、想象和思维等心理过程都具有定向、组织和调节等作用。注意也与感知等心理过程一样，是有发生发展过程的，而且其发展水平直接影响智力发展水平，在幼儿其，幼儿注意力的培养必须给予足够的重视，这对于幼儿能力的发展带来很大的影响。那么，如何培养幼儿的注意力呢？注意是伴随各个心理活动而产生和发展的不可缺少的心理状态，没有注意的参加，不可能有比较稳定的心理反映，也就难以完成认知过程。正如无乌申斯基所说“注意

2、是学习的门户”。因此，注意力的培养，显得尤为重要。在人人注重早期教育的今天，要想全面开发幼儿的智力，就必须培养幼儿的注意力。注意可分为有意注意和无意注意。无意注意是在不自觉的情况下产生和维持的心理状态；有意注意是经过意志努力自觉控制的注意。幼儿的注意以无意注意为主。针对幼儿注意的特点，尝试通过以下途径培养幼儿的注意力。一、充分利用孩子的好奇心许多实例证明，强烈，好奇，富于运动变化的物体最能吸引孩子的注意。会唱歌的生日蛋糕，会跳的小青蛙等玩具调动了孩子的好奇心，让孩子集中注意力去观察、摆弄；家长可以给孩子买一些类似的玩具，用来训练孩子集中注意力；还可以把孩子带到新的环境中去玩

3、。利用孩子对新事物的好奇心去培养注意力。二、把培养孩子的兴趣与注意力结合起来兴趣是最好的老师，不管谁在做自己感兴趣的事情时，总会很投入，很专心，孩子也是如此。如果儿童在入学前接触的书本知识太多，走进课堂后发现老师讲授的都是自己屡见不鲜，耳熟能详的东西，那么，大多数儿童都会不由自主的精神溜号儿，东张西望，做小动作。在生活中你常常会看到一些孩子按家长的要求作某些事的时侯，总是应付或心不在焉，而在做他感兴起的事情时，却能全神贯注，专心意义。对幼儿来说，他的注意力在一定程度上直接受其兴起和情绪的控制。因此，我们应该注意把培养孩子广泛的兴起与培养注意力结合起来。幼儿的注意力受其自身兴

4、趣和情绪状态的制约，精神需要的迫切性，也容易引起幼儿的注意，因此，在教学活动中应以幼儿感兴趣的方式进行，让幼儿不自觉的产生一种欲望，一种需求.有经验的幼儿教师在组织幼儿活动时，自始至7贯穿游戏的方式进行，如“迎接小客人”，“奇妙的口袋玩具店”等游戏。现在提倡赏识教育很有必要。赏识教育能使幼儿处在情绪兴奋的积极状态，这种心理倾向能激发幼儿对具体指向引起注意。我班有孩子,活动时注意力经常不集中，不是玩牌就是玩手指头，我对这个孩子进行赏识教育，多表扬，肯定他的优点，对他的缺点闭而不谈，有时明明发现他在玩，却故意说：“人家某某小朋友是从来不玩东西的”。每每这时,就会发现他把东西偷偷

5、仍掉，自觉的投入到活动中，过了一段时间这个小朋友发生了很大的变化，活动时的小动作消失了，注意力非常集中。可见,幼儿的情绪状态也是引起幼儿注意不可缺少的因素。三.实现有意注意和无意注意的转换,维持注意的持久性幼儿的无意注意缺乏目的性、计划性，不能持久。教育幼儿的活动不能单独适用无意注意，还需要发展幼儿的有意注意，实现两种注意的转换在组织幼儿的活动时，首先用有趣的活动、生动的语言或形象直观的教具引起幼儿的无意注意，随着活动的深入教师要善于用语言提出预定的活动要求，以发展其有意注意。如：在上常识课《蜗牛和田螺》时，先用形象直观的动画激发幼儿的学习欲望，引起幼儿的无决注意，有顺序的

6、观察蜗牛和田螺的特征及生活习性，接着教师提出要求：请小朋友比较以下田螺和蜗牛的相同点和不同点。幼儿完成要求的过程就是实现有意注意的过程。这样，在无意中（教师是有意的）实现了两种注意的转换当然，随意注意需要紧张的意志努力，容易引起疲劳，同样不能持久，因此在教学活动中，要关于把握两种注意的特点，引导幼儿实现两种注意的交替，从而维持注意的持久性。如何培养幼儿的注意力，还需要我们在教学实践中不断探索、总结，形成理论、经验，再去指导实践，在实践中不断修改完善，使日臻成熟。四、在游戏中训练孩子的注意力前苏联心理学家曾做过这样的一个实验：让孩子在游戏和单纯完成任务两种不同的活动方式下，将

7、各种颜色的纸分别放在与之同色的盒子里，观察孩子注意力集中的时间。实验结果发现，在游戏中4岁幼儿可以持续进行22分钟，6岁幼儿可以坚持71分钟，而且分别放纸条的数量比单纯完成任务时多50%。在单纯完成任务的形式下，4岁幼儿只能坚持17分钟，6岁幼儿只能坚持62分钟。实验结果表明，孩子在游戏活动中，其注意力集中程度和稳定性较强。因此，我们可以让孩子多开展游戏，在游戏中培养幼儿的注意力。游戏活动方式很多，比如：传统游戏让孩子“找回不见的玩具”，便是一种简单易行培养孩子专注力的游戏方法其具体做法是：家长与孩子一同取出几件玩