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时间:2020-03-08
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1、如何培养幼儿的注意力有许多孩子未曾见过和听过的新鲜事物,我们可以充分利用孩子的好奇心来培养幼儿的注意力。注意是心理活动对一定对象的指向和集中,注意本身并不是独立的心理过程,但对感知、记忆、想象和思维等心理过程都具有定向、组织和调节等作用。注意也与感知等心理过程一样,是有发生发展过程的,而且其发展水平直接影响智力发展水平,在幼儿其,幼儿注意力的培养必须给予足够的重视,这对于幼儿能力的发展带来很大的影响。那么,如何培养幼儿的注意力呢?注意是伴随各个心理活动而产生和发展的不可缺少的心理状态,没有注意的参加,不可能有比较稳定的心理反映,也就难以完成认知过程。正如无乌申斯基所说“注意
2、是学习的门户”。因此,注意力的培养,显得尤为重要。在人人注重早期教育的今天,要想全面开发幼儿的智力,就必须培养幼儿的注意力。注意可分为有意注意和无意注意。无意注意是在不自觉的情况下产生和维持的心理状态;有意注意是经过意志努力自觉控制的注意。幼儿的注意以无意注意为主。针对幼儿注意的特点,尝试通过以下途径培养幼儿的注意力。一、充分利用孩子的好奇心许多实例证明,强烈,好奇,富于运动变化的物体最能吸引孩子的注意。会唱歌的生日蛋糕,会跳的小青蛙等玩具调动了孩子的好奇心,让孩子集中注意力去观察、摆弄;家长可以给孩子买一些类似的玩具,用来训练孩子集中注意力;还可以把孩子带到新的环境中去玩
3、。利用孩子对新事物的好奇心去培养注意力。二、把培养孩子的兴趣与注意力结合起来兴趣是最好的老师,不管谁在做自己感兴趣的事情时,总会很投入,很专心,孩子也是如此。如果儿童在入学前接触的书本知识太多,走进课堂后发现老师讲授的都是自己屡见不鲜,耳熟能详的东西,那么,大多数儿童都会不由自主的精神溜号儿,东张西望,做小动作。在生活中你常常会看到一些孩子按家长的要求作某些事的时侯,总是应付或心不在焉,而在做他感兴起的事情时,却能全神贯注,专心意义。对幼儿来说,他的注意力在一定程度上直接受其兴起和情绪的控制。因此,我们应该注意把培养孩子广泛的兴起与培养注意力结合起来。幼儿的注意力受其自身兴
4、趣和情绪状态的制约,精神需要的迫切性,也容易引起幼儿的注意,因此,在教学活动中应以幼儿感兴趣的方式进行,让幼儿不自觉的产生一种欲望,一种需求.有经验的幼儿教师在组织幼儿活动时,自始至7贯穿游戏的方式进行,如“迎接小客人”,“奇妙的口袋玩具店”等游戏。现在提倡赏识教育很有必要。赏识教育能使幼儿处在情绪兴奋的积极状态,这种心理倾向能激发幼儿对具体指向引起注意。我班有孩子,活动时注意力经常不集中,不是玩牌就是玩手指头,我对这个孩子进行赏识教育,多表扬,肯定他的优点,对他的缺点闭而不谈,有时明明发现他在玩,却故意说:“人家某某小朋友是从来不玩东西的”。每每这时,就会发现他把东西偷偷
5、仍掉,自觉的投入到活动中,过了一段时间这个小朋友发生了很大的变化,活动时的小动作消失了,注意力非常集中。可见,幼儿的情绪状态也是引起幼儿注意不可缺少的因素。三.实现有意注意和无意注意的转换,维持注意的持久性幼儿的无意注意缺乏目的性、计划性,不能持久。教育幼儿的活动不能单独适用无意注意,还需要发展幼儿的有意注意,实现两种注意的转换在组织幼儿的活动时,首先用有趣的活动、生动的语言或形象直观的教具引起幼儿的无意注意,随着活动的深入教师要善于用语言提出预定的活动要求,以发展其有意注意。如:在上常识课《蜗牛和田螺》时,先用形象直观的动画激发幼儿的学习欲望,引起幼儿的无决注意,有顺序的
6、观察蜗牛和田螺的特征及生活习性,接着教师提出要求:请小朋友比较以下田螺和蜗牛的相同点和不同点。幼儿完成要求的过程就是实现有意注意的过程。这样,在无意中(教师是有意的)实现了两种注意的转换当然,随意注意需要紧张的意志努力,容易引起疲劳,同样不能持久,因此在教学活动中,要关于把握两种注意的特点,引导幼儿实现两种注意的交替,从而维持注意的持久性。如何培养幼儿的注意力,还需要我们在教学实践中不断探索、总结,形成理论、经验,再去指导实践,在实践中不断修改完善,使日臻成熟。四、在游戏中训练孩子的注意力前苏联心理学家曾做过这样的一个实验:让孩子在游戏和单纯完成任务两种不同的活动方式下,将
7、各种颜色的纸分别放在与之同色的盒子里,观察孩子注意力集中的时间。实验结果发现,在游戏中4岁幼儿可以持续进行22分钟,6岁幼儿可以坚持71分钟,而且分别放纸条的数量比单纯完成任务时多50%。在单纯完成任务的形式下,4岁幼儿只能坚持17分钟,6岁幼儿只能坚持62分钟。实验结果表明,孩子在游戏活动中,其注意力集中程度和稳定性较强。因此,我们可以让孩子多开展游戏,在游戏中培养幼儿的注意力。游戏活动方式很多,比如:传统游戏让孩子“找回不见的玩具”,便是一种简单易行培养孩子专注力的游戏方法其具体做法是:家长与孩子一同取出几件玩
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